三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文
今天教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課，心情較愉悅，大部分學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，我付出的也開(kāi)心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)，我突然想給孩子們講道理了。“像翠鳥(niǎo)一樣專(zhuān)注，你就是捕魚(yú)能手。不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就有可能抓不到魚(yú)。”
先放翠鳥(niǎo)圖片，介紹幾種翠鳥(niǎo)。把學(xué)生引入情景，自讀課文，第一段學(xué)生匯報(bào)講了什么？（在學(xué)生自讀時(shí)，巡視、探討。都從哪些方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。）生“第一段講了翠鳥(niǎo)的外形。”“找生讀一段前兩句。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥(niǎo)顏色多”“下文翠鳥(niǎo)身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說(shuō)明鮮艷。”生“色彩多而明亮。”下面根據(jù)作者的描寫(xiě)順序結(jié)合課件看一看。
“頭巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么？”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻，作用是什么？”生“更加生動(dòng)、有趣。”師糾正“是生動(dòng)形象。可我完全可以換個(gè)詞，我說(shuō)它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默，似乎是沒(méi)理解。換種方法問(wèn)：“襯衫、頭巾、外衣都是誰(shuí)穿的？”生“人。”“為什么要用人的特征寫(xiě)鳥(niǎo)呢？”我的本意是希望孩子們能說(shuō)出“作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，把翠鳥(niǎo)當(dāng)朋友，所以用人的'特征寫(xiě)。”但大概是我的引導(dǎo)語(yǔ)有問(wèn)題，這一塊沒(méi)出來(lái)，我說(shuō)了答案。很懊悔，備課時(shí)應(yīng)該在我的語(yǔ)言上多琢磨的，這是遺憾。
不過(guò)其他部分完成得好。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點(diǎn)。我讓學(xué)生回答匯報(bào)。同學(xué)們很積極。這樣也有利于學(xué)生背誦，同時(shí)在板書(shū)上也要有體現(xiàn)。（翠鳥(niǎo)，大括號(hào)，顏色-鮮艷身形-小巧爪子-銳利眼睛-透亮嘴巴-尖長(zhǎng)）其實(shí)，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開(kāi)的。但剛開(kāi)始問(wèn)學(xué)生“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)厲害與它的特點(diǎn)有關(guān)嗎？”孩子毫不猶豫“無(wú)關(guān)。”“好，我們接著看，驗(yàn)證驗(yàn)證。”
“翠鳥(niǎo)飛得那么急，又突然間停下來(lái)，說(shuō)明它怎樣？”生“飛得速度快。”“那你跑50米后能急剎車(chē)，立刻停止嗎？”生“不能。”“那翠鳥(niǎo)就能輕輕地停住，說(shuō)明它？”生“靈巧、敏捷。”“為什么呢？”（手指板書(shū)）生“因?yàn)榇澍B(niǎo)身形小巧，爪子銳利。”（板書(shū)：動(dòng)作-靈巧、敏捷）“因?yàn)榇澍B(niǎo)嘴巴又尖又長(zhǎng)所以能叼魚(yú)。”最后孩子們了解了：翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會(huì)成為捕魚(yú)高手，然后用箭頭把外形的板書(shū)導(dǎo)向動(dòng)作的板書(shū)……
今后得多思考，想的全面點(diǎn)。把課堂預(yù)設(shè)，多發(fā)情況考慮周全。在提問(wèn)、引語(yǔ)上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可。
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