《郊游》教學反思（精選11篇）
在現實社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《郊游》教學反思（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《郊游》教學反思 1
《郊游》為臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。課堂上，引導學生運用各種音樂方式創編歌詞，創編動作，做游戲，創設了郊游的心情和大自然美麗的景色。使學生展開豐富想象，在春天里，可以坐火車出發，去踏青，放風箏，還可以開展許多有益活動。組織學生進行游戲表演，一組表演坐火車，一組表演放風箏的情形，其他同學分別表演劃船，穿山洞，過小橋。此時課堂氣氛活躍，學生不知不覺地進入到所創設的課堂情境中，用心感受、體驗了音樂的情緒。提高了自己的音樂表現力，最后我還設立了個人表演獎，鼓勵學生創新，引導學生對自己的表演進行適當的評價，并提出新的努力目標。
在這堂課上讓學生親身去參與郊游的`音樂活動，體驗生活中音樂的樂趣，自己去尋找春天郊外的景色，體驗大自然的變化，并運用音樂方式同他人進行交流和情感溝通。通過討論，創編歌詞，歌表演，從不同層面豐富了學生的體驗，提供了讓學生充分表現自我的舞臺。
《郊游》教學反思 2
郊游，為臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。
一、創設情境，激發學習興趣
我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次數多了些，請一個學生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與后十六分音符的節奏，易于后面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環節可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的.內在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑、歡快，2句是舒展優美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。或許可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：①歡快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂
這節課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環節已經加入，所以重點在于先指導學生使用打擊樂，學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興致勃勃了。（這個環節猶豫時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環節省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學生節奏沒跟好。）
整節課我覺得結構挺好的，細節問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。
《郊游》教學反思 3
《郊游》是一首臺灣兒童歌曲，曲調活潑開朗。歌曲分為三段體，第一、三段完全相同，表現了孩子們興沖沖向前進的神態和小伙伴之間親密的友情；第二段與第一、三段形成對比，著重刻畫大自然的美麗景色，旋律舒展、優美。設計教案時，我主要抓住低年級小朋友好動、好奇心強等方面的特點，以郊游為主題的路線進行展開，現反思如下：
音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美發現的過程，美的教學環境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點展開一系列的活動：懷念秋天、尋找秋天、走近秋天，這一系列活動使學生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現創造音樂的過程，取得了較好的教學效果。主要感受有：
一、突出音樂本體，培養聆聽習慣。
課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，聽是基礎。音樂教學首先應解決的是讓學生學會傾聽，培養聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至關注生活身邊的音樂。本課的設計中除了涉及視覺媒體，還讓學生在一次次聽中感受音樂的內涵，“你聽的真仔細，歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”“做一個文明的觀眾”等都有意識的在引導專注投入的聽，傾聽，養成聆聽的習慣。實踐證明，突出音樂本體的聽，用音樂創設情景的做法，能激起學生對音樂的關注與喜愛。聆聽習慣的培養離不開學生對生活中音樂的仔細聆聽，依賴學生專注的聽。
二、與學生生活真實相鏈接發現美。
音樂教學內容與學生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發現音樂，從而激發學生的學習興趣與學習積極性，使音樂課堂煥發出生機。郊游是學生們所喜愛的，生活中有許多真實情感的體驗，通過模擬式的郊游生活再現喚起學生學習熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂源于生活，因此在音樂課堂教學中教師要引導學生從生活中尋找音樂、發現音樂，從而讓他們感受到音樂美。
三、在“音樂情景過程”中讓學生創造音樂美。
《音樂課程標準》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。”十分明確地把表現能力、創造能力的培養作為音樂教學的總目標：本課的設計根據新課標“鼓勵音樂創造”的教育理念做到了讓學生經歷“音樂情景過程”創造音樂美。例如在表現歌曲是加入打擊樂器的伴奏。，學生在教師的指導下，創設多元化的音樂情景表現美麗的秋天，去除了固定的一元化的音樂情景演繹，教師給學生提供創設音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論，充分發掘每個人的潛能和智慧，提出對問題的.各種各樣的看法和解決方案。
四、音樂欣賞動中感悟美。
教育心理學認為：學習者能同時打開多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞中，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發起激烈的情感因素，發展學生的音樂感受能力、表現能力、創造能力，本課設計充分體現了開通多渠道讓學生動中感悟的特點。如課始教師帶領學生律動《去郊游》時，讓學生在動中體驗情緒，動中加深感受樂曲，動中塑造音樂形象，動中創造音樂，參與物質環境的布置來再現孩子眼里的秋景。這節課有豐富多彩的教學內容和生動活潑的學習方式，一首演唱，一首欣賞曲目，時而演唱，時而聆聽，時而討論律動……在學習活動中，學生既不感到枯躁單調又打開了學生多個感知，多有所獲，情趣盎然，培養學生的音樂興趣。
當然本課教學中還有很多不足，特別是教唱歌曲環節，除了讓學生體驗歌曲的兩種不同情緒之外，并沒有深入指導學生用怎樣的方法去演唱就直接進入歌曲表現環節，而學生也只是在表面上理解，并沒有學會具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點。
《郊游》教學反思 4
《郊游》是一首曲調簡單、節奏緊走的兒歌，附點八分音符的出現，是旋律變得十分輕快。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調動幼兒積極性，體現兒童天真活潑的性格特點。
活動一開始，我問孩子們：“你知道什么是郊游嗎？”“就是旅游。”“去公園玩。”“出去玩。”這就是孩子們對郊游的理解。在幼兒園的活動中，其實孩子們每年的春游、秋游就是郊游。當我這么解釋的'時候，孩子們明白了許多。
理解了郊游，接下來就是要教授歌曲和感知樂曲aba結構的過程。通過反復聆聽這首歌曲之后，讓那個幼兒對歌曲有個大體的認識，通過出示圖示，幫助幼兒熟悉歌詞，并能看著圖譜跟著慢慢唱起來，但我發現幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然后在學唱。通過這樣的方式練習之后，幼兒清楚了不少。再學會歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為aba三段。所以我借助圖譜，讓幼兒觀察圖譜中頭尾的相同，引導幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的aba特殊結構；另一方面我運用情景的創設讓幼兒了解歌曲結構。a段音樂是輕快的，所以是郊游走路時，b段音樂是優美的，所以是停下來欣賞風景時。在跟著磁帶完整演唱時，我把郊游的故事連接到了音樂中：前奏為郊游前的準備——背上書包，整隊；a段音樂為郊游開始——徒步郊游；b段音樂為郊游途中——停下來欣賞風景；a段音樂為繼續向前——往目的地前進；歌曲一遍完成后的間奏為休息——打開書包品嘗美食；音樂第二遍開始a段為往回走；b段為欣賞沿途風景；a段為郊游結束回幼兒園。孩子們唱著歌，跟著我的情景，進行了一次精神上的郊游。
歌曲簡單明了的節奏，為整個活動增光不少，幼兒跟著明快的節奏，配上自己的肢體動作玩的不亦樂乎。整節課孩子們的學習興趣都較為濃厚，就連下課后孩子們孩子哼唱歌曲。看到孩子們這么高興的學習，作為老師也倍感開心。
《郊游》教學反思 5
本次音樂活動是一個歌唱活動。《郊游》這首曲子是大家耳熟能詳的，它是ABA結構，第一段和第三段是一樣的，活潑歡快，中間第二段比較柔和，唱了郊游的風景。活動開始我以談話導入，引導幼兒說說郊游地的'風景，根據幼兒的回答我用簡筆畫的形式畫了下來，從而引出第二段歌詞。接著我用動作引導幼兒說出了第一、第三段的歌詞。歌詞理解后，讓幼兒通過聽教師清唱初步熟悉歌曲旋律，然后再用鋼琴伴奏，一句句學習歌唱。等唱了兩到三遍后請幼兒編動作，邊表演邊唱，這樣比較能幫助幼兒記住歌詞。雖然大多數幼兒能大概將歌曲唱出來，但這樣的教學方式讓孩子們覺得興趣缺缺;而且后面邊表演邊唱，孩子們會分散注意力，反而唱的更少更輕，應該在幼兒熟悉歌曲的基礎上再加動作比較好。
《郊游》教學反思 6
《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調動幼兒積極性，體現兒童天真活潑的性格特點。
然而在充分感受的基礎上進一步深入到本活動的內容之中。而在我問之幼兒關于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應該操之過急了。
接下來就是本次活動的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結構的過程。通過反復聆聽這首歌曲之后，幼兒已經對歌曲有個大體的認識，并能跟著慢慢唱起來，但我發現幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的.樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然后在學唱。通過這樣的方式練習之后，幼兒很少唱到此句時出現含糊不清的現象了。再學會歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結構；另一方面就是可以通過對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應該在活動中及時調整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。或者，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。
《郊游》教學反思 7
（一）情景的設計
對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動方式，激發孩子們學習的興趣，本節課在郊游的情境中還加入了“文明小游客”的競賽活動，更加激發了孩子們的競爭精神，致使課堂表現非常活躍。因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯性。
（二）學生表演的積極性
在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現力。在練習中，學生表現的都非常積極，參與討論的`情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。
《郊游》教學反思 8
《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢，朗朗上口，學生們都很喜歡。歌曲的音域不寬，只有九度，便于兒童學唱，這首歌曲是二年下冊開學第一節唱歌教學內容，我在上課時仍然繼續鞏固唱歌教學的常規：歌唱的姿勢，發聲的位置，自然的聲音，不喊唱等要求。
本課在教學設計中運用了情景教學，讓孩子們通過進行郊游的音樂活動來學習知識，并通過自己的思考對音樂活動加以拓展。隨著故事的情節發展，孩子們在演唱、器樂和表演的能力上都得到了發展。同時上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非常活躍。本課的教學設計偏重于讓學生在音樂活動中學習，孩子們在課上的表現非常積極踴躍，小組活動中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學生練習和表現的時間有些不足，有的'小組積極討論的結果沒有通過實踐去體驗。沒有能在大家面前展示自己的能力。因為在今后的教學中，應多給學生一些練習和表現自我的機會。在音樂課堂上，鍛煉學生演唱的自信是最重要的。
需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上我會讓學生多加練習。
《郊游》教學反思 9
《郊游》是一首曲調簡單、節奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清晰，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調控策略，我簡單反思如下。
首先，當預設問題不當時。我覺得自己有些問題設計不合理，如活動中我預設問題:這是《郊游》的節奏圖，仔細看看，你有沒有發現哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節奏型，并不能發現兩段是一樣的。我及時進行了語言調控，直接介紹，如：仔細看看，第一段和第三段是一模一樣的節奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀察發現，但缺忽視了這些單調符號對中班的孩子來說還是有一定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節奏特點。
其次，當幼兒情緒興奮時根據預設計劃按部就班組織課堂教學活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環節認識樂器，討論配器方法。當孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的.敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認識到斷然呵斥會對幼兒產生無形的傷害，而聽之任之無法繼續開展活動，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，現在它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經休息好了，真棒!”很快幼兒手里的樂器安靜下來。在運用調控策略的時候我們除了要完成我們的教學目標，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
《郊游》教學反思 10
開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。
在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做游戲”的形式調動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會唱歌時氣息的運用。然后通過聽范唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環節，我安排學生通過打節奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的.節奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。
整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。
雖然在學情分析的時候，我已經想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經被家長聽課三節課的孩子會在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動全部學生的學習注意力。在分組活動環節，因為學生這節課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現的情況，我認為，自己對于學生常規訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。
《郊游》教學反思 11
音樂課程改革的方向是“注重學生的審美體驗，使學生切實體會到音樂的藝術，是聽覺的藝術，要鼓勵學生進行音樂創造”。因此，在執教歌曲《郊游》的教學過程中，我將歌曲中的重點和難點編成音樂游戲，指導學生在聆聽、模仿中學習，在創編中發展：
1、設計“聽——模仿——唱——表演”的過程，由淺漸入。
通過郊游的一系列活動，讓學生享受自然的饋贈，從中學習歌曲《郊游》，豐富他們的生活，滿足孩子們的愛玩的天性，為了達到這個目的，我設置了如下環節：
（1）播放智慧樹《去郊游》視頻，讓學生感受坐汽車去郊游的情景，讓學生初步了解在郊游途中的快樂。
（2）做音樂小游戲：音的強弱對比。通過回音游戲，朗讀歌曲難點部分：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”。回音唱歌游戲，學唱難點部分。
（3）串歌詞。在唱游活動中，把歌曲串起來。變成在郊游途中的隊歌，也就是今天要學習的歌曲《郊游》。
（4）啟發學生在思考和歌唱中創編動作，再現郊游途中場景，豐富體驗情感體驗。
2、學習新歌的環節比較平淡。
我在這個過程中扮演的'是“主要”的角色，從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱，一直在牽著學生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。
教學中我可引導學生在初聽歌曲后，啟發、鼓勵他們對歌曲學習中想要了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調動學生對有關歌曲等方面的疑問和強烈的學習欲望，激起他們自主學習的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學生對歌曲的情感有一個基本的了解，方便了后面的學習。
回頭想想這節課，有很多不足的地方，課堂上始終是我拉著學生在走教案，課堂中的生成資源有很多，但我還是迫不及待的把他們往前拉，生怕下面的內容來不及，所以很多環節感覺沒說透，學生也有點意猶未盡。
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