十年后的禮物教學反思

時間：2021-06-28 11:21:52 教學反思我要投稿

十年后的禮物教學反思五篇

　　篇一：十年后的禮物教學反思

十年后的禮物教學反思五篇

　　《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

　　在教學時，我主要做到以下幾點：

　　一、激趣導入，首位呼應。在本科的導入環節，我詢問了同學們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學們，在課文上完后再請一位同學生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發了學生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

　　二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現的美景時，通過欣賞

　　圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容，朗讀也變得更加有感情了。

　　三、以讀為主，以讀代講。讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

　　四、抓住重點，解決難點。教學設計時，我根據文章的結構安排，情節描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。

　　五、感情升華

　　“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的

　　樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

　　然而，教學原本是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力，在這一點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠，如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區分和記憶。

　　總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學習，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學生。”為成為一名更出色的語文教師而奮斗。

　　篇二：五年級語文上冊十年后的禮物教學反思語文S版

　　《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章，記敘了挪威作曲家愛德華葛利格在十年后，給守林人的女兒達格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想，教學中若能讓學生在學習中感受達格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學文后有所啟示，這節課的目標便達到了。現總結一些零散的感受，以使自己在以后的教學實踐中吸取經驗教訓，不斷提高、總結。

　　一、語文教學要滲透語文的工具性和人文性

　　以往的語文教學更多地注意體現語文的工具性，注意字詞句段篇的訓練。相對而言，而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了，但如果在課堂教學中片面追求所謂的人文性，又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學達格妮收到禮物的心情時，我有一個環節是這樣設計的：

　　師：當達格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對她的祝福時，她的內心是多么激動，情不自禁——齊讀最后一句。

　　生：（朗讀）音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說： “ 生活啊！我愛你 ——”

　　師：要讓遼闊無邊的大海聽見達格妮所說的話，應該怎樣說？那就請再高聲朗讀一下這句話。

　　一個“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無不滲透著自己對文本的理解，抒發了達格妮對生活的熱愛之情。而學生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現，另一方面，在我的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，激動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。

　　工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過，在這一環節教學中有一個缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我

　　讓學生也站起來，看著一幅深藍的廣闊無垠的大海圖片，像達格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達格妮一般的難忘。

　　二、激發和培養學生的自主學習意識

　　新課程呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革，要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，培養學生的創新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養學生的問題意識，提高學生的創新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節課上就采用獨立思考、合作探究的方法，設計了不少很有價值的“質疑、探究”問題：

　　達格妮為什么聽完樂曲后要流淚？

　　為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴？

　　達格妮為什么要說“生活啊！我愛你 ---- ”

　　這些問題的提出，無論是對學生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當時在課堂上，學生們小組學習的表現也還相當不錯。唯一的一點美中不足就是我在抽學生回答時人文性還是不夠，評價互動很淡漠，有些走過場了。

　　三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。

　　我讓學生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出達格妮開始的期待、失望和現在幸福、激動的樣子的鮮明對比；入情入境地體會其心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀，在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養學生熱愛生活的情感！

　　篇三：五年級17課《十年后的禮物》教學反思

　　五年級17課《十年后的禮物》教學反思

　　五年級語文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因為當時決定由一班第一個上課，而自己由于學校方面的工作較忙（需制定第一單元統測方案），故僅抽了一個晚上的時間進行備課，硬著頭皮把課上完了，沒有耽誤后面三位老師的課。

　　從而有幸地認真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺得我們在拓展訓練方面都顯得時間及力度不夠，情感升華教育還是未能達到預期的效果。具體表現為：大家分析課文時都能層層深入，使學生透徹地理解課文內容，學生也能很快地回答老師提出的問題，也都基本能抓住重點文句加強情感朗讀訓練，使學生從讀中感悟，進而突破難點。但導致上課時間幾乎耗盡，沒有留下足夠的時間來進行情感升華教育。其實，“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的歌，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，教師應多結合學生的生活實際多談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人，可在拓展練習的時候，要求學生寫一寫（說一說）自己的感受，這樣既是對學生的口語訓練，也是對學生的情感教育和思想教育。

　　有反思才有進步，更多的反思將會造就更美好的課堂。

　　篇四：《十年后的禮物》教學反思

　　在教學時，我主要做到以下幾點：

　　一、激趣導入，首位呼應。在本科的導入環節，我詢問了同學們收到禮物時的.心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學們，在課文上完后再請一位同學生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發了學生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

　　二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現的美景時，通過欣賞圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容，朗讀也變得更加有感情了。

　　五、感情升華

　　“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的

　　然而，教學原本是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力，在這一

　　點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠，如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區分和記憶。

　　本課的缺乏：

　　1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

　　2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。

　　當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發現：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

　　篇五：十年后的禮物教學反思

　　《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。

　　其次，補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資

　　料后，才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

　　雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發現還存在著一些問題：整課的環節銜接不夠精致，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。

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