平面圖形的拼組教學反思

平面圖形的拼組教學反思

　　《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

　　課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；(2)幾個相同的.圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

　　針對一年級學生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

　　通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

　　1、“教師根據(jù)學生的匯報，把卡車拆出各種平面圖形”，不應(yīng)該拆掉卡車，因為這可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

　　2、“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

　　3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

　　4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學生。

　　在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：

　　1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。

　　2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。

　　3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

　　4、是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

　　5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學生能很快的被引導(dǎo)過來。

　　一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。

　　直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個假設(shè)重來一次的同時，我也深刻地反思自己：一、課堂上的隨機應(yīng)變能力不強，二、備課時還考慮不周。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”

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