《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)反思
12月8日，學(xué)校組織了一次教學(xué)基本功大賽，要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)既鍛煉自己又能提高自己教學(xué)水平的絕好機(jī)會(huì)。
我所上的是《美國(guó)1787年憲法》，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，感覺(jué)問(wèn)題挺多的，非常需要反思，以便今后進(jìn)步。
第一，在心理素質(zhì)方面，我覺(jué)得自己還沒(méi)有完全達(dá)到做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。由于初上講臺(tái)，在下邊坐的又是具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，所以不免還是有些緊張，導(dǎo)致的結(jié)果就是在講美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景是出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)果被我?guī)拙湓捯粠Ф^(guò)，這也就使得學(xué)生從整體上理解1787憲法時(shí)出現(xiàn)了時(shí)間和事件上的斷層。
當(dāng)今世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快節(jié)奏、高效率的社會(huì)，人們需要適度的精神緊張，因?yàn)檫@是解決問(wèn)題的必要條件，但是，過(guò)度的精神緊張，卻不利于問(wèn)題的解決。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，本來(lái)是應(yīng)該很順利的進(jìn)行下去的，結(jié)果卻出現(xiàn)了問(wèn)題，我認(rèn)為，這主要是跟自己的信心和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。作為一名教書育人的教師，工作能否取得成績(jī)及其成績(jī)的大小，關(guān)鍵在于教師的教育和教學(xué)的基本能力如何。當(dāng)然，這種能力也包括應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，怎樣克服自己的怯場(chǎng)心理，怎樣靈活機(jī)智的處理課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事情，怎樣把學(xué)生的注意力從紛雜的外界吸引過(guò)來(lái)，這都需要形成一種良好的心理素質(zhì)，有賴于充分的自信力，敏銳的觀察力同思維的判斷性、靈活性的相結(jié)合，所以，這就需要我作一番探索、實(shí)踐，這也決不是一蹴而就的事情。
第二，在組織和使用教材的能力方面也存在一些問(wèn)題。教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，如何組織和使用教材，對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系甚大。可以肯定的說(shuō)，照本宣科是不可能取得好的教學(xué)效果的，教師善于組織、使用教材，并創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，這既是上好一堂歷史課的重要條件，也是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的`重要前提。譬如《美國(guó)1787年憲法》一課，教材一開(kāi)始就敘述了在1781年《聯(lián)邦條例》生效后，美國(guó)邦聯(lián)制下所面臨的困境，而對(duì)于1871年以前，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、過(guò)程、結(jié)果以及所造成的影響只字未提，如果只是照本宣科，學(xué)生怎能理解，要掌握這一結(jié)論，勢(shì)必囫圇吞棗，死記硬背，又何談培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力呢？這就需要教師重新組織運(yùn)用教材。
因此在新課程改革的背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如何科學(xué)地使用教材，如何最大限度地發(fā)揮教材的資源，成為亟待解決的問(wèn)題。在周二的教研組評(píng)課會(huì)上，組內(nèi)的一位具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在談到這一問(wèn)題時(shí)就指出一下幾點(diǎn)：
首先，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)充分利用教材。并強(qiáng)調(diào)教師不是教教材，而是用教材，新教材給一線教師和廣大學(xué)生留下了因材施教，為我所用的空間，因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性的使用教材。
其次，要學(xué)會(huì)合理整合教材。高中歷史的模塊教學(xué)跳躍性大，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的中學(xué)生而言，確實(shí)存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯(lián)制，什么是聯(lián)邦制，就無(wú)法理解1787年憲法對(duì)美國(guó)社會(huì)的重大影響；如不了解中國(guó)資本主義萌芽的緩慢發(fā)展、兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，就無(wú)法理解近代中國(guó)屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此，教師應(yīng)該合理整理教材的有關(guān)內(nèi)容。
再次，就是要根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料，例如美蘇爭(zhēng)鋒的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)的很簡(jiǎn)練，要求了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，教材的內(nèi)容也只是就大概內(nèi)容籠統(tǒng)介紹一番，這一點(diǎn)很難讓學(xué)生理解，在這種情況下，老師就要補(bǔ)充相關(guān)的材料來(lái)幫助學(xué)生理解。比如二戰(zhàn)前后美蘇實(shí)力狀況的對(duì)比，組成雅爾塔體系的一系列會(huì)議的主要內(nèi)容等。以此讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解其形成的過(guò)程及原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理的裁減教材內(nèi)容，以此來(lái)減輕課堂壓力，提高教師授課效率。
以上這些，就是在這次講課評(píng)課后的所感所想，不難看出，在這些方面我還存在很多問(wèn)題，但俗話說(shuō)的好，方法總比困難多，只要在今后的教學(xué)工作中虛心學(xué)習(xí)，努力探索，相信一定會(huì)取得一個(gè)滿意的結(jié)果。
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