《小小破壞王》優秀教學反思
有人說：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展”。在“小破壞王”林林的轉變過程中，我充分認識到了家園溝通對幼兒發展的重要作用。作為一名一線的幼兒教師，在實際工作中我們經常會遇到像林林一樣“我行我素”的幼兒，這樣的孩子往往會讓老師很頭疼，也會影響正常的教學秩序。因此我們要反思自我、了解孩子、理解家長，在工作中做到“知己知彼”。
家長在幼兒的生活中扮演著一個重要的角色，家長合作的態度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。林林本是一個聰明、伶俐的孩子，在手工、繪畫等很多方面都比其他孩子表現的更棒，可是因為“隔代親”的緣故，林林在家養成了很多驕縱的壞習慣，而這些壞習慣在家長眼中很難被發現，而在幼兒園這個大環境中就很容易被突顯出來，這就需要教師及時、合理地與家長進行溝通。其實做到家園聯心并不難。只要教師熱情在先，主動在前；將心比心，以心換心；耐心傾聽，注意技巧；找準切入口，及時溝通，就能很好地實現家庭與幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果。
在初次溝通時，林林媽媽很難接受林林的缺點，溝通出現了隔閡，但是在畢老師和班級其他兩位老師努力下，我們及時教研了溝通思路，從家長的角度出發真誠交流，多次和林林的爸爸媽媽一起去探討林林的教育方法，一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為林林的健康成長而齊心協力。而林林的變化也是有目共睹的，上課變得認真聽講了，在游戲中學會了分享和謙讓，回家后也主動地幫媽媽干活、給媽媽捶背……。
通過這個案例讓我有了很大的反思：的確，良好的家園合作關系是幼兒工作的一項重要內容，通過對家長的真誠交流、全面服務，始終與家長建立著相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，從而有力推動了幼兒和班級各項工作的發展。我的做法是：家園聯手，用心溝通。
一、把家長的請求作為工作的要求
“老師，孩子今天有點咳嗽，讓孩子多喝點水；到外面做操的`時候給孩子穿上小外套；吃飯的時候一定要讓孩子多吃點菜……”，在事無巨細的幼兒園里，每天，教師都要面對家長這樣的叮囑和請求，而家長叮囑的每一件小事不僅是對我們教師工作責任心的考驗，更是拉近家園間情感距離的橋梁。因此，在工作中，我特別重視家長的囑咐，把家長對幼兒一天中需要教師予以關注幫助的事記下來，不致于忙亂中發生疏漏現象，影響孩子健康，損壞家園感情。
二、把家長的問題作為研討的內容。
在每天與家長的交談交流中，我經常會遇到家長在教育孩子時特感困惑和無奈的問題，聽得出這些問題深深地困擾著家長而令其無計可施。為了幫助家長走出困惑解決難題共同教育好孩子，我班就在“家園聯系欄”、QQ群中專門討論了相關問題，讓家長把“幼兒在家存在的問題、家長在教育孩子時遇到的一些難題，或家長對教育的一些疑惑不解的問題……”等寫出來，家園間共同交流探討尋找解決問題的方法。如果遇到一些自己從未遇到的特殊問題或感到棘手的問題，我會和班級老師商量，有時會在教研組活動時提出，由教師們集思廣益，利用群體的智慧，給家長最滿意的、最合理的答案。經常是家長們提出來的大小問題，成了我們教研組討論的好話題。同時，通過家園間問題的交流和探索互動，也大大提高了家長的教育理念和育人素質，更進一步加深了家園間的感情。
第三步：把家長的困難作為工作的責任。
不同的家長來自不同的家庭背景，來自各行各業，有著不同的經歷和能力。其中也免不了會出現一些意想不到事情，影響著對孩子良好的教育。為了把家長工作做到“家”，及時了解家長的困難，我對有特殊情況或需要特別關照的孩子給予特殊的照顧和關愛。
播撒愛的種子，收獲愛的果實，只要我們付出真誠，就會時時收獲著溫情。如：班級大掃除，幾位爸爸主動要留下來幫忙搬東西；班上要開辟小菜園了，好幾位爺爺奶奶從家里帶來小菜苗并當起了“菜農”種好了小菜園……就是這心與心的交流，愛與愛的碰撞，使得家園間建立起了深深的友誼和感情，它鼓舞著老師、激勵著家長互相攜手共創幼兒園最美好的未來。
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