《快樂的小熊貓》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《快樂的小熊貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《快樂的小熊貓》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我在教學(xué)中力求將學(xué)生對樂曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在聽一聽、說一說、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、樂一樂、添一添、畫一畫中充分聆聽、感受、體驗和表現(xiàn)音樂所蘊涵的美，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。讓每一個學(xué)生在生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗了成功的喜悅。
對這節(jié)課感觸最深的是本節(jié)課欣賞部分開始后，我沒有直接或間接告訴他們這節(jié)課的欣賞曲目名稱（詳見教學(xué)過程），而是在他們不知道主題和內(nèi)容的情況下來聽、自由想象、發(fā)表觀點，有的同學(xué)的回答令我驚奇，如：
生1：爸爸媽媽帶我去秋游，我看到美麗的蝴蝶在飛舞，小鳥在唧唧喳喳的叫，好像在對我說“你好！”……玩了一會兒，太陽下山了，我們該回家了，回家之后我想起在田野里秋游的時光，我真想再去一次。
生2：一天晚上，秋蟲在開著音樂會，有的在吹笛子，有的把花當(dāng)成鼓敲，有的唱著動聽的歌兒，還有兩只螢火蟲在爭論，有一只說：“嘿！唱響一點！”另一只卻說：“噓！輕一點！”還有一位螳螂指揮家在指揮著。
生3：我覺得是《小小音樂會》。小蜜蜂當(dāng)指揮，蟈蟈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小螞蟻跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛蟲打鼓，真的好熱鬧啊！小蜜蜂指揮棒在手中不停地?fù)]舞著說：“朋友們，讓我們跳起來吧！”這時鼓聲、笛聲、喇叭聲響成一片，小昆蟲們歡快地在大芭蕉葉上跳起了舞。頓時，整個音樂會進(jìn)入了高潮。
生4：一天，小熊紅紅在竹林里撿到了一塊手帕，她問：“這是誰的手帕？”在旁邊的小熊明明說：“是我的！是我的！”紅紅說：“那好吧！我們來玩丟手絹的游戲！”于是他們找來了許多小熊貓，他們在一起玩得可開心啦！
……
雖然沒有幾個同學(xué)說到小熊貓，但我一點都不著急，因為我想假如先告訴了他們欣賞的主人公——小熊貓，還會有如此精彩紛呈的答案嗎？《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要允許學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。”所以我非常高興，假如他們語文老師在場的話也會為有這樣的學(xué)生而高興的，二年級小朋友有這樣的回答，還愁他們以后不會寫作文？怎么會寫不出精彩的文章？于是我表揚了這些同學(xué)，贊揚了他們敢于想象，敢于發(fā)表自己的獨特見解，也趁機鼓勵全體同學(xué)在感受音樂美的同時，能夠?qū)σ魳贰捌嫠籍愊搿保⒛艽竽懓l(fā)表自己的獨特見解。
另外一點，我沒有把音樂和美術(shù)公式化地結(jié)合在一起，而是借美術(shù)這一形式，通過添畫竹葉、熊貓，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的教育，讓學(xué)生的情感得以升華。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有一些有待改進(jìn)的地方，比如在角色表演時所用語言不夠簡單明了，而且為了指導(dǎo)學(xué)生，我完全可以扮演一個角色進(jìn)入游戲，便于指導(dǎo)和與學(xué)生交流。
《快樂的小熊貓》教學(xué)反思 篇2
本課是是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調(diào)，描寫了可愛的小熊貓活動的情景。
為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新精神，在設(shè)計這堂課的導(dǎo)入時，我首先出現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時這樣學(xué)生有了直觀的認(rèn)識后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導(dǎo)學(xué)生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導(dǎo)學(xué)生邊相象邊復(fù)聽品。經(jīng)過反復(fù)聽賞樂曲《快樂的.早晨》，學(xué)生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯(lián)想，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒風(fēng)格特點。在整堂課中我力求讓孩子們動起來、玩起來、模仿起來，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達(dá)到培養(yǎng)孩子們審美情趣的目的！
整堂課基本按照我的教學(xué)設(shè)想完成了教學(xué)任務(wù)，但我自己感覺在這節(jié)課的結(jié)尾部分有所欠缺，沒有知識的拓展部分，如果在結(jié)尾部分加一些學(xué)生熟悉、會唱的動畫歌曲，把整堂課來一個升華，讓學(xué)生可以欣賞到更多的動畫歌曲，對動畫歌曲有更深刻的了解。
《快樂的小熊貓》教學(xué)反思 篇3
美國小提琴演奏家來克教授說：“把真正的感情溶化在每一個音符之中！真正的音樂是有感情的音樂！我們之所以為人，因為我們有感情。”音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律。
《快樂的小熊貓》是一首很能被學(xué)生接受的樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學(xué)生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，是不是能感受到小熊貓的形象，已經(jīng)變得不重要了。
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