窮人最美好的禮物成全一棵樹教學反思
1.《窮人》反思 《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質。
在教學中，我遵循小學生由感性到理性，由淺入深的認知規律安排教學過程課，以學生為主體設計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我引導學生理解段落中關鍵的關聯詞語“非……不可”，學生結合上下文思考后得出結論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發了學生閱讀的興趣，隨后學生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結尾處，我用生動形象的語言，創設情景，增強教學的實效性，形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物內心世界。課堂上學生的潛能獲得了充分的發揮，師生互動中創設出一種和諧，融洽，互相激勵的學習氣氛，使學生真正成為了課堂的主人。
2.《最美好的禮物》 愛是人間最美好的感情，愛使人間充滿溫暖，古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。《最美好的禮物》講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使他們比較深刻地理解課文內容。
在整體感知文本之后，學生對于課文敘述的事情已經有了整體的把握，在此基礎上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。
將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵，感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。
課堂效果跟自己預想的還是有差距的，留下了很多遺憾，如聯系生活實際以你曾經給予—————————而感到快樂 這樣的句式說話，能找到快樂的人太少了，也許他們在生活中真的是只有獲得 ，而沒有給予吧。其次，自己的課堂評價語還是比較單一，不能充分的調動學生積極參與。
第三，分角色朗讀1—6自然段這一環節可以省去，學生齊讀這個環節應該去掉。這樣就可以節省一些時間，就不至于拖堂以至于原來設想的“利用書中的插圖來創設情境，讓學生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現實處境，激發學生的情感共鳴。而在現實困難和小男孩對弟弟的關愛的對比中，凸現小男孩的可貴品質。并讓學生通過由感情朗讀把這種感受傳達出來體會保羅行動背后的內心世界，讓學生感受到愛可以啟迪愛，快樂可以繁衍快樂”這一環節沒有落實。有人說教育永遠是一項遺憾的藝術，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。
3.《成全一棵樹》教學反思
這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的'毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”而母親從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。 全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，
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