《草蟲的村落》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《草蟲的村落》教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇1
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報小組的學(xué)習(xí)體會的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇2
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國的少女，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學(xué)生體會作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語，體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話中體會到作者獨(dú)特的感受，感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了，讓學(xué)生回味無窮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。”“我愿牽著你的手，一起的草蟲的村落里（或某個地方）去散散步。”等等。可見，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)其獨(dú)特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)獨(dú)特的感受，向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然，關(guān)愛生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現(xiàn)出一個精彩的世界！
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇3
我愿意牽你的手，一起到走進(jìn)課文，一起到文本中去感悟，去體會作者帶給我們的那份獨(dú)特的感受。回顧上午的兩節(jié)課，平實中見“奇”，樸實中見“美”！
平實地導(dǎo)入，真切感受作者想象的奇特。檢查課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真到位的孩子給予鼓勵加分，因老師的介入，預(yù)習(xí)質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，梳理文本結(jié)構(gòu)，點出文章的開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎(chǔ)上說說課文圍繞那句話來寫，點出文章聚焦的重點“奇異的游歷”，在作者眼里，草蟲的村落里，蘊(yùn)藏著許多智慧，在這快樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。
扎實地訓(xùn)練，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的游歷”，訓(xùn)練導(dǎo)圖的繪制，指向三個層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)現(xiàn)，三層是作者的寫法；借助“思維導(dǎo)圖”，訓(xùn)練語言文字感悟；擬人、比喻句的體會，朗讀比較，抓詞語、標(biāo)點指導(dǎo)讀；體會“獨(dú)特的表達(dá)”，訓(xùn)練模仿小練筆，關(guān)注作者的行文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個片段，作者展現(xiàn)了細(xì)致的觀察，豐富的想象，獨(dú)特的感受，以第六自然段為例，進(jìn)行模仿練筆。回扣“奇異的游歷”，訓(xùn)練有感情朗讀，結(jié)構(gòu)了解，寫法關(guān)注，模仿訓(xùn)練相對“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會，在讀中體會作者字里行間流淌著對大自然、對小生靈的熱愛之情；字里行間傳遞著對大自然平等、和諧的贊美之情。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇4
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的.第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。”
“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受。”我又給學(xué)生自學(xué)的時光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。
沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不明白。”說完后，他身子抖了抖。“不明白不要緊，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只……”
平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時，學(xué)生必須會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇5
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自我觀察過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。細(xì)讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢？”這個主要問題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會指導(dǎo)朗讀重點詞：傲然左沖右撞寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學(xué)生們體會，原先小蟲子的世界蘊(yùn)藏著親情啊！
之后，我讓同學(xué)們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊(yùn)藏著什么？小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇6
本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學(xué)習(xí)本組課文是讓學(xué)生注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察、大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會作者是怎樣展開想象和聯(lián)想，表達(dá)自己獨(dú)特感受的。這是一篇特殊的游記，不是寫草蟲村落的自然風(fēng)光，二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里，草蟲遠(yuǎn)行者也想急切地回到溫馨的家；它們也需要藝術(shù)享受；他們也需要不停地勞動……。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應(yīng)該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙，一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細(xì)心觀察和豐富的聯(lián)想。所以，我首先讓學(xué)生為草蟲村落場景設(shè)計小標(biāo)題，讓學(xué)生明確草蟲村落的村民們都在做什么，然后再針對自己感興趣的場景，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品讀，從而感受到草場世界的奇妙，體味作者的觀察力與想象力。五個場景的出現(xiàn)，前三個是學(xué)生感興趣的話題，所以他們讀得認(rèn)真、體會深刻，我只針對重點詞語作點撥；后兩個場景學(xué)生沒有自發(fā)提出，所以由老師引出，通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習(xí)理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習(xí)形式的單一，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)文過程中，學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結(jié)時就水到渠成了。在練筆時，學(xué)生自然會仿照作者的表現(xiàn)手法去寫。這樣，教學(xué)的重點突破了，寫作成文也變得容易了。
課外延伸部分，我引用了《昆蟲大戰(zhàn)》中行軍蟻的故事，意在激發(fā)學(xué)生探索的責(zé)任的興趣，這為完成本單元的教學(xué)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足，多媒體課件運(yùn)用不夠理想，課堂質(zhì)疑幾乎沒有，在以后的教學(xué)設(shè)計中，我應(yīng)該特別注意。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇7
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選取任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達(dá)自我見解的機(jī)會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時光有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，透過學(xué)生的問答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇8
這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：
“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇9
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。
2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
《草蟲的村落》教學(xué)反思 篇10
文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
但在這一堂課的教學(xué)中，通過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
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