關(guān)于《兩小兒辯日》的教學(xué)反思
文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來(lái)咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的'角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀念新穎，把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂(lè)意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會(huì)。這個(gè)過(guò)程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語(yǔ)言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
【《兩小兒辯日》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《兩小兒辯日》教學(xué)反思08-24
兩小兒辯日教學(xué)反思06-26
《兩小兒辯日》的教學(xué)反思06-26
兩小兒辯日的教學(xué)反思07-04
兩小兒辯日教學(xué)反思08-31
《兩小兒辯日》教學(xué)反思09-04
《兩小兒辯日》教學(xué)反思01-05
《兩小兒辯日》的教學(xué)反思09-12
《兩小兒辯日》教學(xué)反思09-12