美術《童話屋》教學反思

時間：2021-06-22 17:25:30 教學反思我要投稿

美術《童話屋》教學反思范文

　　課程改革給美術教學提出了更高的要求，它要求改變過去老師教、學生學的教學模式，在教學中加入了更多的小組合作，讓學生在合作中學到新知識。我一直在思考：什么樣的美術課才算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？

美術《童話屋》教學反思范文

　　我在二年級課程中，選取童話經典之作《童話屋》，引導學生觀看童話視頻，并復述這個故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個住的地方都沒有。你們愿不愿意幫助她呀？”然后，設計一組相關的問題讓學生思考。你們準備怎樣幫助她呀？是不是要幫她建一個家啊？這樣的提問使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，從而有效地激發了學生造房子的興趣。同時，引導學生將白雪公主的生活與自己的生活所比較，讓學生體會到有房子住、有爸爸媽媽老師的關懷是多么的幸福，進而產生對白雪公主的同情。在此基礎上進一步展開情感教育，由同情升華到主動幫助。孩子們都是有愛心的，大部分孩子馬上就想到了在冬天，天氣很冷，得馬上給白雪公主造一幢房子。于是，我順其自然，帶領大家進入為白雪公主造房子的環節。

　　我先是創設問題：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？然后啟發學生想象用什么來造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然后，再問孩子造什么形狀的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發孩子想象自己的小組要造什么樣的房子。通過這樣的情景激發，學生熱情高漲，都在極力思索提出的問題。在看、思、聽、說、做的過程中，自主性進一步得到了充分發揮，課堂精彩生動。孩子們先是“看”一些關于小房子的模型，目的是打開思路，幫助他們做出更漂亮的房子。“看”后，是短暫的“思”，讓學生們思考怎么去造房子。下一步就是“說”，這一環節主要是讓孩子們事先對“做”有一個理性的思考。學生自由討論，各抒己見，互教互學，互幫互促，享受到了學習的樂趣，也得到了心理的滿足。教師以傾聽為主，適時適量提示，以幫助學生拓展思路或突破難點，將課堂引向深入。

　　最后，學生進入自己創作的階段。我加強巡視，每走到一個組邊，都給他們相應的指導，啟發他們想象：花和樹該怎么做呢？怎么做房子的欄桿呢？很快，學生們就造出了形狀不同、顏色各異的小屋。根據同學們造的房子，我再發問：大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？于是學生們又廣泛討論，動手修改。然后，讓學生欣賞每個小組建造的小屋，一邊欣賞一邊啟發問：大家為什么要建造這樣的房子呢？在大家回答的過程中，引導學生怎樣欣賞他人的作品，怎樣欣賞美術作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和學生們一起唱唱跳跳，共同慶祝為白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中結束。

　　通過這堂課，我反思自己的教學，認為在低年級美術課中，通過創設各種不同的情境，讓兒童身臨其境進行獨特的猜想、想象與創作，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學效果。

　　一、創設童話情境，營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的.教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神。

　　低年級學生非常喜歡童話故事，故事中的情景對他們來說有強烈的吸引力，所以在課堂導入中，我利用講故事、看視頻來激發學生參與的興趣，這一濃厚的興趣又調動了學生運用已有知識的主動性，讓學生自主地進行探索、發現，雖然不可避免的出現些錯誤，但我認為，有主見的失敗優于有依賴的成功。后來，學生經過互相探討觀察到的房屋的形狀、顏色、用什么材料建成的房屋等這些現象，都足以說明學生內心有強烈的求知欲望，證明進行情景導入教學是正確和高效的。

　　二、創設問題情境，進行“合作互動”的學習

　　本課中，我以白雪公主為引線，以給白雪公主建房子為主線。提出以下問題：

　　（一）白雪公主被趕來了，沒有房子住怎么辦啊？我們一起為她建個家好不好

　　（二）你們要為白雪公主建一棟什么樣的房子呢

　　通過這些問題，創設了生動的問題情境，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了“合作互動”的學習，增進了同學之間的信息交流，培養了學生之間的團結合作，互相幫助的精神。并建立輕松、愉快的課堂氣氛，在玩中學，學中玩，在玩中學到了知識，得到了提高。小組合作進行剪裁，合作繪畫，這些設計環環相扣，整個課堂高潮迭起，學生興致高昂，每個學生都真正動了起來，積極參與到為白雪公主造房子的活動中來，真正體現了學生的主體地位與參與意識，效果非常好。

　　美術教學應該讓學生學會用簡單的美術形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，并感受到生活的美好。當然，在我的教學中還有很多的不足，以后，我會不斷提高自己的綜合素質，不斷改進教學方法，上好美術課。

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