遷移教學反思范文
“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經過這一次的培訓學習我才經漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質是塑造學生良好的認知結構，可以從教學技術、教材內容和教材呈現這三個方面，確保學生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的.學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統建立實質性的聯系。
說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創造、創新，是一種培養學生發散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的一種高層次的教學方法。
了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環節，在平時的數學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發現有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。
【遷移教學反思】相關文章：
人口遷移教學反思05-22
感悟 積累 遷移教學反思范文02-05
目標遷移教學12-06
利用知識的遷移學習新知識的數學教學反思08-12
《教學反思》教學反思07-03
中學數學教學遷移研究論文09-26
人口的遷移11-26
《反思反思》教學反思03-03
《音樂教學反思》教學反思11-23