教學比例的教學反思
這段時間在進行比例的教學，一直以為正比例，反比例是這單元最難突破的，學生最難掌握的，答題錯誤最多的，但從完成練習的情況看，比例尺學生的完成情況出乎我的意料。課時上比例尺只安排了2節課，我卻上了足足4節課。
在引入階段，我選取了不同大小國旗的平面圖并制作成了課件，讓學生觀察“什么變了，什么沒變？”，進而抓住比例尺的特性：圖形的.大小可以隨意改變，但形狀不能改變，然后讓學生試著畫一畫教室地面的平面圖，引出“圖上距離/實際距離=比例尺”。在學生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個環節：讓學生抓住1：1000等，進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能。
但學生在做課后習題時，發現了以下問題，在以后的教學，復習中要好好注意：第一，單位的換算，1KM=100000CM。第二，線段比例尺和數值比例尺的轉換，學生有困難，可以多練練此類型的題目。因為現在新課程編排的教材中有種類型的題目是要自己確定合適的比例尺，一部分學生只能靠猜來碰運氣。第三，已知圖上距離和比例尺求實際距離，學生計算錯誤較多。最后，用方程答題時，未知數后不要有單位頁不要出現連等號來進行單位的換算，要另起一行。
【教學比例的教學反思】相關文章：
《比例》教學反思03-26
比例的教學反思05-23
《解比例》教學反思11-03
比例的認識教學反思06-26
《比例線段》教學反思04-06
比例的認識教學反思06-30
《比和比例》教學反思07-01
比例的意義教學反思05-28
解比例的教學反思07-04