先學后導課堂教學反思

先學后導課堂教學反思

　　現代教學的基本要求是大面積地提高學生的學習成績，而科學地安排課堂教學結構，正確地選擇教學方法和教給學生方法，則是提高教學效率，保證學習質量的關鍵，所以在教學中應該彩韓博士的“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式。教學中教師布設疑問，是打開知識之鎖的鑰匙，引發學生學習的動機，增強求知欲望。

　　課堂教學開始要讓學生學會自主學習、自習能夠體會學習的樂趣，巧妙的`導語，是使學生進入學習意境的重要手段，使學生沉浸在趣味和歡悅之中。從而調動學生學習的積極性，激發求知興趣。

　　通過問題情境的創設，促使學生看書釋疑或直接展開討論，讓學生各抒已見，使問題不斷地推進深入。這樣學生既可獨立思考，又能相互啟發，互相解惑，集思廣益。通過討論解決交流中出現的新問題。討論的方式要靈活多樣，同桌討論、小組討論，也可以通過師生對話形式進行。對成績差的學生要鼓勵他們發言，給他們創造條件，這樣人人都有發言的機會。

　　總之運用“先學后導，自主合作，問題評價”的教學方法，使學生的各方面的素質得到提高，真正地發揮了學生自己的特長，培養了學生各方面的能力。

【先學后導課堂教學反思】相關文章：

先學后導課堂教學的反思10-16

小學美術《先學后導》教學反思07-01

先學后教課堂教學反思06-26

先學后導自主發展教學模式反思10-20

我對先學后導教學模式的體會教學反思10-16

先學后教教學反思10-18

先學后教實踐與反思12-05

反思先學后教教師隨筆07-05

《畫風》導學教案及教后反思12-09