現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入激活歷史課堂的教學(xué)反思
首先，歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系符合新時(shí)期教育理念。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程的編制，要依據(jù)歷史學(xué)科的宗旨和性質(zhì)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能，精選最基本、最重要的知識(shí)；要符合社會(huì)發(fā)展的需要，反映時(shí)代精神，貼近社會(huì)，貼近生活。
其次，我們來(lái)看看最近幾年我市中考?xì)v史命題原則和試題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。最近幾年我市中考?xì)v史命題原則是：
1，依據(jù)教育部制訂的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2，突出重點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，借助材料進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)新。
而在最近幾年的中考題中的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入有：2008年，中考題聯(lián)系四川汶川地震，北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽《舞動(dòng)的北京》；中俄互辦“國(guó)家年”活動(dòng)。2009年，聯(lián)系改革開(kāi)放30年紀(jì)念，西藏民主改革50年，世界金融危機(jī)；;2010年，更是聯(lián)系南方洪澇災(zāi)害，100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物評(píng)選，上海世博會(huì)，2009年20國(guó)集團(tuán)倫敦峰會(huì)等；而今年試題聯(lián)系了利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，青島海灣大橋，日本核泄露危機(jī)等。由此歷史中考命題原則和試題，我們應(yīng)該清晰的看到歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系是歷史教育的本意和發(fā)展方向。所以，我認(rèn)為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入會(huì)有利于歷史課堂。為此，簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)這一問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)。
一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，有利于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，興趣廣泛，思維敏捷。所以我們都知道一個(gè)普遍的現(xiàn)象是：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)歷史越來(lái)越失去興趣。如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，進(jìn)而喜歡歷史課，學(xué)好歷史。就成為擺在我們面前的一個(gè)課題。我認(rèn)為利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入，就是一個(gè)很好的解決辦法。像如果我們要講《燦爛的青銅文明》，我們可以用鑒寶節(jié)目中的部分內(nèi)容，肯定會(huì)提高學(xué)生的興趣；如果學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》的內(nèi)容我們可以讓學(xué)生先做一個(gè)關(guān)于祖孫三代生活的變化的小調(diào)查，會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有極大的幫助。再比如，如果學(xué)習(xí)《鋼鐵長(zhǎng)城》一課，我們可以聯(lián)系我國(guó)殲十試飛成功來(lái)導(dǎo)入新課，肯定會(huì)抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高課堂效果。熱點(diǎn)分為長(zhǎng)期熱點(diǎn)和短期熱點(diǎn)，像中日關(guān)系，每年都有問(wèn)題出現(xiàn)，所以，在學(xué)習(xí)《難忘九一八》時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們知道最近日本政府在哪些事情上與中國(guó)出現(xiàn)摩擦嗎？”學(xué)生肯定會(huì)給出許多的答案，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，效果肯定會(huì)很好。當(dāng)然類似的例子很多，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題肯定會(huì)在課堂上起到凝神、起興、點(diǎn)題的'作用，會(huì)提升歷史課的魅力，讓學(xué)生迅速融入歷史情境，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二現(xiàn)實(shí)問(wèn)題貫穿課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
即便是熱點(diǎn)導(dǎo)入后，仍然會(huì)有學(xué)生對(duì)枯燥的歷史知識(shí)很快失去興趣，所以，如果讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題貫穿課堂，就會(huì)很好的解決這一問(wèn)題。在學(xué)習(xí)氣象萬(wàn)千的宋代社會(huì)生活時(shí)，我就請(qǐng)同學(xué)們自編自演一場(chǎng)宋朝人的市民生活場(chǎng)景劇，從中活靈活現(xiàn)，身臨其景地領(lǐng)會(huì)和感受到兩宋的文化水準(zhǔn)：吃的有……穿的有………住的有……。用的有……。行的有……。從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高。表演結(jié)束后，再給學(xué)生補(bǔ)充部分資料，再讓對(duì)照資料聯(lián)系表演的情況找出與今天的差距。這樣做后，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也對(duì)材料進(jìn)行了仔細(xì)閱讀和思考，這節(jié)課的效果當(dāng)然可以想象。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)人們生活方式的變化一課中，行的變化時(shí)，課本內(nèi)容相對(duì)較少，我就問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：家里買(mǎi)汽車(chē)的有多少，什么時(shí)間買(mǎi)的？坐過(guò)火車(chē)的有多少，什么樣的？調(diào)查清楚后，讓家里有汽車(chē)的同學(xué)談?wù)劯邢耄蛔尦诉^(guò)火車(chē)的同學(xué)談?wù)劯惺堋Ｔ谥v到社會(huì)保障制度建設(shè)時(shí)，首先，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭談?wù)勏嚓P(guān)的保障和建議后，我選取了部分圖片和文字資料，讓學(xué)生結(jié)合資料談我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)保障制度的成就和發(fā)展，并結(jié)合最近有關(guān)政府關(guān)注民生的情況進(jìn)行討論：中學(xué)生是否應(yīng)該關(guān)注民生？你認(rèn)為今后政府應(yīng)該從哪些方面進(jìn)一步保障民生？在以往，學(xué)生的討論大都流于形式，缺乏感情，而這一次，學(xué)生的討論更熱烈，更有針對(duì)性，所有問(wèn)題都輕輕松松的解決了。由此可見(jiàn)，在歷史課堂中，我們可以隨時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力有極大地幫助。
三現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史知識(shí)的融合，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課改明確要求的教學(xué)目標(biāo)之一，我們知道，面對(duì)今天這些思維敏捷，情感豐富的學(xué)生，靠單純的歷史知識(shí)和老師枯燥的說(shuō)教是很難實(shí)現(xiàn)的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，尤其是在課堂的總結(jié)提升階段將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系會(huì)使這一目標(biāo)變得跟容易實(shí)現(xiàn)。如在講到七年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興〔二〕》時(shí)，我們可以在學(xué)生掌握了諸子百家思想后，讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：今天，我們的法制建設(shè)取得了很大進(jìn)步，那么，這是不是法家的思想體現(xiàn)呢？我們今天要建成一個(gè)高度文明、民主、富強(qiáng)的社會(huì)主義國(guó)家你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？經(jīng)過(guò)討論，我們?cè)偌右砸龑?dǎo)，我相信學(xué)生的情感會(huì)得到升華，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到他們的責(zé)任的。再比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，在總結(jié)了西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因后，如果我們聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，不是單純聯(lián)系我們可以從西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因中可以借鑒哪些，而是進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生自己：作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該為中華民族的偉大復(fù)興做些什么？然后再像青島三十九中的崇媛老師，讓學(xué)生齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”的部分，如此以來(lái)，你想不升華學(xué)生的情感都難。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切入會(huì)更容易引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)更容易引領(lǐng)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的走向，這就使得歷史教學(xué)的目標(biāo)更容易完成和實(shí)現(xiàn)。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，而且能夠更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，有助于學(xué)生逐步形成社會(huì)意識(shí)、法治意識(shí)、道德意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，逐步樹(shù)立正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族振興的責(zé)任感”。我想，只有把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)讓我們的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族振興的責(zé)任感。
歷史是昨天的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是明天的歷史。讓我們的視野再開(kāi)闊些，讓我們的目光更敏銳些，發(fā)現(xiàn)那些與我們的歷史密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題吧！相信現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切入會(huì)激活我們的課堂！
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