農(nóng)遠在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反思
愛倫教授在《微格教學(xué)》一書中說：“教學(xué)的現(xiàn)代化包含四個方面的內(nèi)容，即教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。”由此我們可以看出，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育必不可少的重要組成部分。農(nóng)村遠程教育是教學(xué)現(xiàn)代化的一個重要手段。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育有利于優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，也有利于先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法傳遞到廣大的農(nóng)村地區(qū)，縮小了城鄉(xiāng)教育之間的差距。遠程教育的核心是應(yīng)用。如何更好地在我們的教學(xué)工作中合理地利用遠程教育資源是我們所需要重點研究的。下面就農(nóng)遠在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談?wù)剮c思考。
一，推進農(nóng)遠工程與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合意義重大
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用農(nóng)遠進行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自意義重大，它是素質(zhì)教育的需要，是推進數(shù)學(xué)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的趨勢，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實要求。《課程標準》（實驗稿）也明確提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，我們一定要認真研究，科學(xué)合理地用好農(nóng)遠資源，實現(xiàn)農(nóng)遠資源與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。
二，要熟悉農(nóng)遠工程的相關(guān)知識，注意與本校實際結(jié)合
教師要能熟練地利用農(nóng)遠工程資源，就要了解農(nóng)遠的相關(guān)知識。如要熟練地進行九州的播放、錄制、抓拍等，要能夠快速地在計算機中熟練地找到與自己任教學(xué)科相關(guān)的資源等等。注意農(nóng)遠資源與本校本班的實際相符合，對教學(xué)活動做一些改造，如要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情利用農(nóng)遠展開教學(xué)；根據(jù)本班的實際人數(shù)進行合理的分組等。從而科學(xué)合理地利用農(nóng)遠資源。
三．利用農(nóng)村遠程教育進行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1，農(nóng)遠資源形式多樣
農(nóng)遠資源的形式有視頻、音頻、文字、幻燈等，利用這些信息，可以優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)生的視野，減輕學(xué)生的負擔(dān)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學(xué)平均數(shù)時，教師可以呈現(xiàn)這樣一幅圖片：小明站在一塊標有“平均水深1.2米”的牌子前，小明的身高是1.4米，旁邊呈現(xiàn)這樣的問題：“他能不能下水游泳呢？”通過這幅圖讓學(xué)生討論，學(xué)生會有不同的見解，最后老師加以點撥，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標。這樣學(xué)生可以在輕松的氣氛下很好地完成知識的學(xué)習(xí)。
2，在信息的呈現(xiàn)上，呈現(xiàn)形式多媒體化
農(nóng)遠資源可以讓信息以多媒體形式呈現(xiàn)。通過多種媒體可以讓靜的東西動起來，將大的東西縮小，將小的東西放大，將抽象的東西具體化。這樣符合兒童的心理認知特點。能夠讓他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，積極地參與課堂教學(xué)。
3，信息反饋多樣化
農(nóng)遠資源中的信息流通適時高效，可以促進師生交流形式的多樣化。信息能夠及時地反饋，也大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
四，農(nóng)村遠程教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
遠程教育的運用和發(fā)展對中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自產(chǎn)生了重大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)將農(nóng)村遠程教育運用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮農(nóng)村遠程教育的作用。具體來說有下幾個方面：
1，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機
情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種很重要的教學(xué)方式。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生徜徉于探索數(shù)學(xué)的'樂園中去。農(nóng)遠資源可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)統(tǒng)計時，農(nóng)遠資源為我們提供了這樣一幅情景圖：幾名中學(xué)生站在馬路旁邊數(shù)開過去的各種汽車。畫面色彩分明，動感性強，這樣就自然地創(chuàng)設(shè)了情境，教師此時就可以順勢地導(dǎo)入新課。這樣的教學(xué)，學(xué)生感興趣，從而可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。
2，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
在教學(xué)中，教師要努力提供與學(xué)生實踐生活相關(guān)的情景和材料，但不可能也沒有必要讓學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。農(nóng)遠可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。能夠提供各種形式多樣、生動、活潑、有趣的資源，這樣便于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和探索。
3，為學(xué)生解決問題提供幫助
《課程標準》指出：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識，有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，圓柱的側(cè)面積該如何計算，學(xué)生剛開始時并不知曉。但農(nóng)遠資源中的圓柱側(cè)面積展開演示圖為學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面積計算提供了幫助。通過圓柱側(cè)面積展開圖反復(fù)演示，學(xué)生很容易找出展開的長方形各部分和原圓柱各部分之間的關(guān)系，再由長方形的面積計算公式就可以很容易地得到圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣也就為學(xué)生解決問題提供了必要的幫助。
4，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
農(nóng)村遠程教育資源豐富多彩，突破了原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主、合作、探究、交流提供了條件，也拓展了他們的思維，激發(fā)了他們不斷探索新知的熱情。也為學(xué)生獲取知識提供了多種學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
五，運用農(nóng)遠進行數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項
農(nóng)村遠程教育在教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，但在使用的過程中也有幾個問題需要注意，否則就會勞而無功。
1，要整體設(shè)計，優(yōu)化目標
教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目標。課堂上如何發(fā)揮農(nóng)村遠程教育的作用，應(yīng)該從教學(xué)過程的整體設(shè)計上著手。教師要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要注意個別化的教育。發(fā)展學(xué)生的個性特長。因此，教師要能把握農(nóng)遠資源的特征，從而確定使用的目的性。
2，要正確認識農(nóng)遠在課改中的作用
我們在使用農(nóng)遠教學(xué)手段時，也不能排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師要能根據(jù)學(xué)科自身的特點，合理地利用農(nóng)遠資源。農(nóng)遠的運用并不是教學(xué)的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，推進學(xué)生的全面發(fā)展。
3，運用農(nóng)遠，同樣要重視主導(dǎo)，保證主體
采用農(nóng)遠教學(xué)手段教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在如何運用農(nóng)遠資源，讓學(xué)生獲取知識、技能、發(fā)展智力，進行思想教育。同時，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師就不能包辦代替，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題。如果課堂上一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，講究聲音、圖像、動畫等的運用，追求所謂的“大容量”，忽視教師的主導(dǎo)作用，反而會降低課堂效率。
4，寓教于樂，防護身心
充滿情感的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。運用農(nóng)遠進行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點。借助農(nóng)遠授課，要注意激發(fā)思維，感受情緒，要讓學(xué)生盡量享受創(chuàng)造的快樂，成功的喜悅，同時也要注意學(xué)生心理的防護。
總之，農(nóng)遠進入教學(xué)勢不可擋，我們要努力探索，勤于研究，要讓自己的心像戰(zhàn)鼓一樣接受各種挑戰(zhàn)，跟上時代前進的步伐，推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，從而促進教育更好更快地發(fā)展。
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