二年級(jí)上冊(cè)《北京》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-22 13:12:07 教學(xué)反思我要投稿

　　《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

二年級(jí)上冊(cè)《北京》教學(xué)反思

　　１、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：

　　課文共５個(gè)自然段，第１自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間２、３、４三段按照方位順序來(lái)介紹對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　２、選擇精煉：

　　課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

　　本課課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。

　　由于文字的描述是抽象的，加之學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。

　�、� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　我以２００８年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，現(xiàn)在你對(duì)北京有多少了解呢？指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的了解：

　　生：北京是我國(guó)的首都。

　　生：我和父母去過(guò)北京，北京的長(zhǎng)城爬起來(lái)很辛苦的。

　　生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。

　　學(xué)生說(shuō)了很多，有介紹的`，有很多的同學(xué)都表示很想去北京。于是我因勢(shì)利導(dǎo)：既然大家這么想去北京，今天我們就一起去北京參觀參觀。你準(zhǔn)備怎么去呢？

　　生：我們可以乘飛機(jī)去。

　　師：就按照你的想法，來(lái)我們現(xiàn)在正在飛機(jī)上了，航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)清楚了。

　　播放課文的配樂(lè)朗讀。

　�。ā芭d趣是最好的老師。”通過(guò)我們乘飛機(jī)去北京的的模擬情境，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，完全沉浸在課文中，仿佛我們真的在去北京的路上了，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。）

　�、� 初步了解，感知全文：

　　師：聽(tīng)了航空小姐的介紹，你最想去北京的什么地方？

　　生：我很想去看看北京的天安們。

　　生：我想去以前皇帝待過(guò)的皇宮看看。

　　生：我想去看看大街和立交橋。

　　師：聽(tīng)了介紹大家很興奮吧！北京到了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去美麗的北京城走一走、看一看嗎？

　　播放多媒體課件并配有北京的介紹。

　　通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件，圖、文、聲三者結(jié)合的再次全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的到了北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

　�、� 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

　　第二自然段是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓北面的景物。

　　在介紹完“北面天安門(mén)城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫(huà)一畫(huà)，并讓同桌之間看著畫(huà)的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）

　　這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位順序通過(guò)多媒體依次播放建筑物，如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我還用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，從圖片中了解建筑物的外形，還配有課外的文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又增加了課外知識(shí)。

　　在學(xué)生動(dòng)手放后、又欣賞了各方位的優(yōu)美建筑物，接著讓學(xué)生再來(lái)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置就明確了，接著我讓學(xué)生來(lái)做“小小導(dǎo)游”來(lái)介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的建筑，由于有前面的鋪墊學(xué)生都爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹，使本堂課達(dá)到高潮。

　　最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

　　這樣對(duì)課文又有一個(gè)大體的概括，使重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了�！靶�(dǎo)游”的形式適合學(xué)生的口味，既對(duì)課文有了整體的回歸，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。使學(xué)生大概了解了一種職業(yè)的特點(diǎn)。一舉兩得。

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