二年級《語文園地三》優秀教學反思

時間：2024-10-23 15:16:02 偲穎教學反思我要投稿

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二年級《語文園地三》優秀教學反思（精選11篇）

　　在當今社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的二年級《語文園地三》優秀教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級《語文園地三》優秀教學反思（精選11篇）

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 1

　　進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的'升華。

　　今天上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自己感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

　　所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂于參與，發言的積極性也高。

　　這兩節課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。

　　認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 2

　　第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會學生會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區分形近字，根據偏旁，猜測字義。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統文化。培養愛閱讀的好習慣。

　　一、教學效果：先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　二、成功之處：《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

　　在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓住重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發展有了改變。

　　學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的.身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯系到之前的識字課的四字詞語。

　　三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘謹、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。

　　四、改進措施：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 3

　　成功之處：

　　1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯系食物來講這些字，學生接受的比較快。

　　2.同音字，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。“我的發現”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

　　3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。

　　不足之處：這個單元的`園地中的“字詞句運用”和“我的發現”聯系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。

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　　《語文園地三》是第一冊的一個單元練習內容，是對前面知識的復習和鞏固。為了激發這群剛入學不久的小朋友的學習興趣，在設計這個單元的教學時，我采用了從創設情境的方法入手，讓學生在情境中學習，以此激發他們的學習興趣，使他們樂于參與，體驗學習的愉悅，并從中收獲知識。

　　一、情境導入，激發興趣

　　動畫片是孩子們最喜歡的電視節目，上課依始，我考慮到語文園地就像一個知識的大花園，那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力，讓他們學得快樂呢？于是，我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學習的導航者，在花仙子姐姐的帶領下，到智慧花園去游玩。看到精美的課件，孩子們的學習欲望被充分調動起來了。

　　二、營造氛圍，感受學習的快樂

　　本次語文園地中的訓練內容分為四個“數筆畫歸類”、“認識數量詞”、“復習認識帶有相同偏旁的生字”、“認讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內容融入到情境中，在游戲的時候巧妙地引入對課文的學習，使學生在不知不覺中進入學習狀態，收獲知識的同時，體驗學習的快樂？于是，我又在智慧花園中設計了看似獨立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因為這些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲，所以當大屏幕上出現這些游戲名稱時，學生頓時興奮不已。他們完全進入到自主學習的狀態。這也是新課標中提到的：“學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。”

　　同時，我把四個模塊中的內容都以游戲的形式出現：采花園中，讓學生用數筆畫的方法把筆畫數相同的生字采到同一個花瓶中，學生玩了還想玩；在歡樂谷，學生說對一個數量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節課的學習氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結合起來。學生在邊玩邊學的過程中，不但收獲了快樂，還收獲了成功，這些都促使他們能在學習伙伴“花仙子”姐姐的.引領下，自主地投入到下一個環節的學習。

　　另外，大魔盤中找朋友的游戲設計就更獨到了，我把語文知識的學習、美術、音樂和學生的律動有機地結合起來。創設了一個美的課堂。

　　最后在方向城中讀兒歌的設計，我又創設了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的范例，學生們自然興趣昂然地主動參與到學習活動中，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣，把兒歌讀得一次比一次好。

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　　有了其他老師寶貴的建議，在經過簡單修改后，在四月下旬，我開始了我的精品課程的第一次磨課。

　　在上次教學設計的基礎上，在教學諺語這個環節時，我在學生熟讀成誦后，設計了一系列具體的語言環境，讓學生運用學過的這些諺語填空，由于在前面的環節中，學生對諺語不管是字面意思還是當中蘊含的含義都了解得比較透徹，所以這個環節完成得比較理想。學生的正確率出乎我的意料之外。在兩個環節間的'轉換時，我運用當時上課的情形巧妙地過渡過來，再也不生硬和不自然了。

　　課后，老師們都說這節課比上節課更實在了，學生提高了運用知識的能力，也受到了一定的思想教育，效果更好了。當然，不足還是有的，如果在引出比喻句時，能更深入淺出地介紹比喻句會更好。

　　感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見，讓我有這么大的進步。以后，我會更深入鉆研教材，多聽取別人意見，竭盡所能，使自己的教學能力不斷地提高。

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　　秋天是一個收獲的季節，

　　秋天是一個感恩的季節，

　　秋天是一個詩情畫意的季節，

　　秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……

　　——題記

　　“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經過前兩次習作的學習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺。真是一分耕耘，一分收獲啊！

　　本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據我的要求，先準備了一幅畫。然后利用將近一節課的時間，讓學生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關于秋的知識。自然在交流時如魚得水了。

　　看完學生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點使用恰當，結構清晰，內容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的`好詞佳句，經過巧妙的構思運用到了自己的作文中，真正的做到了學以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結構過于冗雜，恰當的分段還應多注意。

　　結合這些優缺點，我對本次作文進行了有側重的點評，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節里，個個都是滿載而歸。

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　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

　　“字詞句運用”區分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。

　　“我的發現”引導學生發現、理解同偏旁的字的特點。

　　“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學生理解、記憶十二生肖是什么。

　　“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，充分調動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的'特點，再聯系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食。

　　“字詞句運用”通過拓展練習，讓學生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發學生主動識字的興趣。

　　二、成功之處

　　本節課我感覺成功的地方時：在進行“我的發現”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。在“日積月累”環節中，為了增加學生學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在我的發現環節中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2。在“我愛閱讀”環節中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：注重培養學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發學生的學習興趣。

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 8

　　《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啟發思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現自己。

　　《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。

　　基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：

　　一、介紹的是自己而不是別人；

　　二、介紹要抓住特點來講述；

　　三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發學生作文的興趣，我還設計了一個題目套餐；打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：

　　1、選擇合適的角度來表現自己，可以突出個人的某一方面的特點，如<<電視迷>>、<<游戲高手>>，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。

　　2、怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌、身材、性格、愛好等作自我介紹。

　　3、寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學生更好的把握的結構和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的.學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

　　從課堂上學生的表現看，孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

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　　本次練習包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“成語故事”五項內容。所安排的內容與本組專題緊密聯系。

　　１、口語交際：

　　這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”對如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優缺點。在同桌練說、小組交流的基礎上，可以推薦同學在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。

　　為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創設一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現自己的風采。

　　２、習作：

　　中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

　　３、我的發現：

　　安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的`原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據這兩個反問句轉化成的肯定句。可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

　　在學生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉化練習。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現。”“翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。”分別可以改成“認真學習不正是好學生的表現嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

　　４、日積月累：

　　“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式。這部分內容可以讀一讀，記一記。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。

　　“讀讀背背”選取的是五句表現思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。

　　５、成語故事：

　　《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。這個故事生動風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區別。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 10

　　《語文園地三》是一門很有趣的語文課程，但在學習這門課程時，我發現自己在寫文章時總是思路混亂，句子結構不夠嚴謹，需要在這里進行反思。

　　課程中的閱讀材料比較難，需要花費大量時間去理解。尤其是課后的習題，需要認真的思考和分析，才能更好地理解文章。

　　在寫作時，我發現自己的句子結構沒有做到嚴謹，往往會把一些內容過度簡化，導致文章的'語言表達不夠精細。因此，我需要更多地練習寫作，提高自己的語言表達能力。

　　最后，我認為老師在教學中可以更加注重培養學生的創新思維能力。在課堂中，老師應該給予學生更多的自由，讓學生有更多的機會發揮自己的想象力和創造力，從而激發學生的創新潛力。

　　在學習《語文園地三》這門課程時，我認識到了自己在語言表達和創新思維方面的不足，并且也找到了一些改進的方法。我相信只要一步一步地努力，我的語文能力一定會得到提高。

　　二年級《語文園地三》優秀教學反思 11

　　一、學會審題

　　學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導和訓練，讓學生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助于他們學習數學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學習仿寫

　　由于是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關鍵。

　　于是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的'眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”這一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發展思維

　　對于“好文章是改出來的。”這樣的說法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫結合，調動生活與語言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關注學生語言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節習作指導課上，我著重培養學生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利于學生養成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發展他們的邏輯思維，使學生的語言更能為其表達思想服務。

　　當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥于小節，從大處著手，將詞句的訓練放于平時的語文學習當中，而在作文課上則側重于滲透、掌握寫作知識，幫助學生領悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進行，在后半節課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應圍繞學習目標而發揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應變，靈活調控好課堂學習的進程與節奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。

　　雖然說，課堂教學是遺憾的藝術，可是我還是得思考如何改進“評中引導”這個教學環節。我想：在引導學生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，接著讓學生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：“習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的自己？”在學生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內容與相關語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設計，將有利于學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。

　　我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這節研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到“讀書有內涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。”

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