數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思

時間：2023-12-13 09:02:07 志杰教學反思我要投稿

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北師大版數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思范文（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的北師大版數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大版數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思范文（通用10篇）

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 1

　　2、課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種"意外"。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的尷尬。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的`教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

　　3、加強學習，提高教師自身的綜合素質。教師必須根據個人不同情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。教師應全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學生創新能力的培養。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 2

　　1、聯系生活

　　數學源于生活，數學與生活密不可分。因此我們要認真開展數學生活化學習，構建開放的數學學習平臺，鼓勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”。在這節課里，我從壓歲錢出發，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在最后的“實際運用”環節中，又把數學問題應用于生活。

　　2、從教材出發轉化為從學生出發

　　建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經驗。在這節課里，我從學生已有的知識背景出發，提供充分的從事數學活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經濟發展的`需要確定的，不同時期的利率是不同的。

　　應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點生活化，但在和學生交流的時候卻不是非常地順利。有些學生會認真地觀察和發現生活當中的數據，知道有關的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不善于在生活中觀察和發現數據，即使發現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有教師善于用生活中的數學來教學是不夠的，學生也應該努力地到生活中尋找數學，了解生活中的數學。如果彼此都能感受到這樣的數學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

　　總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的應用。我在設計這節課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：

　　（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現了應用題教學的應用性。

　　（二）通過讓學生根據自己的生活經驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算和數學模型。說明教師已成功地轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據學生已有和認知基礎組織和展開教學活動，充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。

　　（三）本課基礎知識的教學扎扎實實，并能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放，較恰當地處理好了繼承和創新的關系。

　　（四）在本課的教學過程中，教師處處注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實的課堂教學技能和一定的課堂教學藝術。

　　“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實生活中原型，如果換成其它的教材，在現實生活中找不到原型，那么其“創設情境”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性？

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 3

　　本節課是在學生學習了百分數的應用知識和在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯系，概念的理解對學生來說應該不是難點，關鍵是“利息”的計算方法，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我突發奇想，努力做到把教育新理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本局限走向生活數學。設計教案前我收集了許多有關這一課的教學設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中，根據學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，課后同學們和家長反映效果還是可以的。

　　1．注重創設情境，讓學生從現實生活中學習數學。“良好的開端是成功的一半。”精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且調動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的辦法嗎？我的話語一落下，同學們就紛紛舉起了手，發表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設。學生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的緊密聯系，有利于提高學習的興趣．

　　2、給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學生的思路，積極發表自己的看法。學生在交流中對存款中的'有關利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展實踐交流活動。學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養了學生的學習能力。

　　3．關注數學知識與生活實踐的聯系。課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識，讓學生從現實生活中學習數學，經歷收集整理、交流表達等過程，體會數學與生活緊密聯系在一起，讓學生了解有關儲蓄的知識的同時培養學生解決問題的能力。課上，通過小組內，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學習數學的目的是為了應用，在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現了數學服務于生活的教育理念。在本節課的練習中，首先，讓學生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識。其次，結合實際運用中，我又設計了計算有關保險費率、個人所得稅及有關稅費，加強學生對利率的理解。

　　整節課老師教得輕松，學生學得愉快，收獲多多，家長反映效果很好。當然，也發現一些存在的問題，這部分內容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數乘法學得不踏實，導致計算過程中會經常出現小數點點錯，所以在計算上我會經常提醒學生要細心，避免處錯。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 4

　　1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。在這節課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強，理解能力弱的現狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，讓學生理解再去探究，這樣就可以事半功倍。

　　2、在教學中，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加于學生，針對這節課對學生的理解能力有一定的要求，應多給時間讓學生去理解，在理解的基礎上應用，在應用上理解，讓學生學和練，做和想相結合，從而達到教學目的。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配。課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種"意外"。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，我如果能夠盡可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的`尷尬。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

　　3、在今后的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質。我會根據自己的情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。今后，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富經驗的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理。沒有笨的學生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進教學方法，找到適合本班學生的教學形式，我們班的數學成績一定會有一個大的飛躍。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 5

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發導入新課，激發學生的探究欲望。讓學生調查了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的調查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的`就是身邊的數學。將課前調查、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

　　3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發展。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 6

　　這學期，我擔任小學六年級數學。對我來說，這是一個挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。因此教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，我一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式

　　根據小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數÷學生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的`準備。

　　2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

　　《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

　　3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化

　　民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題，大膽設想、討論，練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學與生活相結合它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 7

　　本節課內容屬于百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的.能力，體會數學與日常生活的密切聯系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。

　　在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現在的學習機會，支援貧困地區的失學兒童。本節課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 8

　　本單元教學是在六年級上學期學習了認識百分數這一單元的基礎上開展的，共分為四個部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學的情況來看，我覺得在本單元的教學要注重“三抓”。

　　一、抓聯系

　　因為本單元的例1是求一個量比另一個量多（少）百分之幾的實際問題，而在六上已經學習了有關這種類型的幾分之幾的實際問題，故教師在教學中要緊抓這兩者之間的聯系，從而讓學生明確，解決這類的問題解題思路是一致的，只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導學生說出思考問題的步驟及思路。

　　二、抓對比和變式

　　教學中，教師在練習訓練中，不能僅僅依靠書中提供的練習，還要加強習題之間的對比，在對比練習中，才能讓學生進一步區分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類型的對比練習，第一種是基本條件一樣，數的形式不一樣的題組練習，主要是明確雖然數的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習，主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過程中，解題方法是怎樣的。

　　教材中，給出的練習往往都是基本的練習，基本上兩步就能求出所求的'問題，教師在練習中，還要增加一些變式的練習，可以是三至四步以上的，可以結合教材中現有的題目，把所求的問題進行變化，從而讓學生明白具體的解題思路。

　　三、抓重點習題

　　第一次教六年級的老師往往在教學第6頁第4題時會感到很困難，甚至有的時候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學中，教師要充分理解學生的困難，首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路，學生學習的困難有兩點，第一是學生不知道這道題要分開來計算稅款，第二是學生不理解超過500元——2000元的部分為什么是1500元。教師介于學生這兩方面的困難，在第二點上要教細，教師可以結合條形的統計圖來幫助學生理解，從0元開始往上分段，從分段過程中明確各段的錢數與稅率之間的關系。在教學結束后，教師可以舉幾個實例讓學生獨立計算，學生練習中教師要及時把握學生在計算中的困難，然后結合困難，在班級中有針對性地進行講解，講解后讓學生再練習，反復幾次，學生對此題的理解會更加到位，做題也會更加熟練。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 9

　　本節課是在學生學過了求一個數是另一個數的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。解答求比一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數解決實際問題的能力。

　　成功之處：

　　1、重視解題策略的培養，提高解決問題的能力。

　　為了幫助學生理解題意，分析數量關系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數量關系，同時呈現了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數是原計劃的.百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使學生明確解答求比一個數多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強學生圖形結合進行解決問題的能力。

　　2、重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。

　　在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數占實際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14.3%。或者先求出原計劃造林是實際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%—85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發展學生的思維能力。

　　不足之處：

　　學生對于（14—12）÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。

　　數學六年級上《百分數的應用(四)》教學反思 10

　　《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識。現在教本的編排本著數學來源于生活，服務于生活的意圖，很有學習價值。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。

　　比如，上學期，我們學習了分數應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫成了80%。學習此題的過程中，先出示上面的分數應用題進行復習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的`思路是一樣的，只是把數改寫了一下形式，換湯不換藥。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點撥一下新舊知識的聯系，效果還不錯。從這節課的教學來看，作為一個數學教師，應該對于各冊的教學知識點有個系統的熟知，小學的數學知識應該形成一個完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握。才能設計出好的教學環節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。

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