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滬教版《左與右》一年級第二學期教學反思
《左右》是第一單元“位置”中的一個內容。這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生初步了解到左右的含義，初步培養學生的的空間觀念，讓學生 能夠確定自身及物體的左右，會用左右描述物體的相對位置，初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點 是教會學生認識左右，難點是體會左右的相對性。
之前教學的“上”、“下”、“前”、“后”相對比較簡單，學生的掌握情況也比 較不錯。而左右的教學則相對來說比較困難，其原因有二：第一，對于一年級的孩子來說，他們對于“左”與“右”的判別是比較少的，記得上學期剛剛接觸到孩子 們的時候，有些孩子甚至連左手、右手也不知道，經過一學期的教學之后，雖然大部分學生都能通過左右手來判斷左與右，但是也會經常弄錯；第二，對于左右的相 對性，判別起來則更加困難，孩子們常常只從自己的角度來觀察左右，很難理解當觀察與我們面對面的人或是動物時，他們的左右其實是與我們自身相反的，對于孩 子們來說，這是一個難點。
在教學這一內容時，首先先讓學生弄清“左”與“右”的標準，主要以左右手為判斷依據。從“上課舉 手”這一情境入手，我問學生：“小朋友，你們舉手的時候用的是你的哪只手呢？”在學生站起來說的過程中，學生自然就能通過自身的一些經驗來體驗左手與右手 了，他們一般都能夠知道：寫字的手是右手，另外一只則是左手。隨后我便直接告訴學生：靠你的右手邊就是你的右邊，靠你左手的那一邊就是左邊。接著，通過 “聽口令”這一小游戲的練習，小朋友對于左右的標準便有一定的體驗了。
本節課最大的難點便是左右相對性的理解，在教學時，我 先讓學生全部伸出右手，然后同桌兩人面對面站立，最后大家都用自己的右手來和對方握握手，并且我要求學生先別把手松開。在教室里檢查了一圈之后，發現個別 學生有些舉棋不定，本來伸的是右手，可是看到對面的小朋友跟自己好像不太一樣，于是又改成左手。接頭，我便馬上問學生：“為什么，大家伸的都是右手，可是 看起來卻好像有點不太一樣呢？”教室一下全安靜了下來，可是卻沒有一人舉起手來，我再次把問題重復一遍，這一回，有個別幾只手舉了起來，我再用眼睛掃視了 一圈，發現學生們都皺起了眉頭。請了幾位小朋友站起來回答以后，卻依然是模糊不清，我想也許孩子們可能知道是什么原因，但是卻講不清楚，最后，我只能自己 來告訴他們，因為我們在握手的時候是面對面的，所以我們的左與右便相反了。于是，我馬上讓學生自己來體驗一下，先全體舉起手，我也和他們同方面做，通過些 讓學生了解到，當我們都朝著同方向時，我們看到的左和右是一樣，然后我讓學生不動，我轉過身面對他們而站，孩子們發現，我所舉起的手還是右手，可是已經和 他們有點不一樣了，因為我已經和他們面對面而站了。
通過這一節課的教學，讓我意識到自己對于學生了解還非常不夠，當學生的思維出現偏離或混亂時，我也不能夠及時給以適當的點拔，缺乏教學經驗以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教。
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