二年數(shù)下《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
《位值圖上的游戲》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第二單元“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)”中的內(nèi)容。對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，教材從情景圖到千數(shù)圖，再到位值圖，展示了一個較完整的對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)的過程。《位值圖上的游戲》是一節(jié)練習(xí)課，是以數(shù)學(xué)活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中，積累位值概念的經(jīng)驗。
本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)會用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，會讀寫、分拆、組合千以內(nèi)的數(shù)。本課題也是后續(xù)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的加減法”算理理解的知識基礎(chǔ)。
教材分兩個層次呈示游戲內(nèi)容。第一個“加放”小圓片的游戲，只要在個位、十位、百位上分別加放一片小圓片，使得到的三個數(shù)分別發(fā)生了大1、10、100的變化。基于“取走”與“加放”游戲的操作過程和思維方法基本相同，所以補充了“取走”游戲，作為鞏固。第二個“移動”小圓片的游戲，思維較復(fù)雜，主要感悟思維的有序性。
本節(jié)課的教學(xué)，主要采用了三條教學(xué)策略：
1．創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課中讓小圓片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亞一同參與學(xué)習(xí)的過程。特別是小圓片擬人化的語言：“我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？”，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2．以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
老師為每位學(xué)生提供了位值圖和小圓片，讓學(xué)生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。
從小圓片的加放開始，學(xué)生通過動手操作，得到三個不同的數(shù)，到學(xué)生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數(shù)？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗，學(xué)生的猜測有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。
三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，也是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。
3．注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中我比較注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。首先從板書設(shè)計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數(shù)中，依次在百位、十位、個位下用紅筆劃出；在“移動”后得到的`六個數(shù)中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學(xué)生示范演示，給予肯定，鼓勵學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來。在一系列的游戲活動中，感悟思維的有序性。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在三個游戲的操作中，如果能讓學(xué)生操作后進(jìn)行同伴的交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，受到啟發(fā)，從而改進(jìn)、修正自己的記錄，同學(xué)們的收獲肯定會更大，獲得成功的同學(xué)會更多。
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