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《天上的街市》的教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《天上的街市》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《天上的街市》的教學反思 篇1
《天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學生的想象力和創新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變為一種藝術享受，更激發了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的`聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創作的靈感，也讓課堂達到了**。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發揮好它的輔助作用，以達到最優化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
《天上的街市》的教學反思 篇2
我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的`心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。
教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：
一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。
教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。
五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。
《天上的街市》的教學反思 篇3
《天上的街市》這首現代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學生所學詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學示范的首選詩。本詩在教學中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學生的不同、老師素質的不同和課堂掌控能力的不同，而出現不同的效果。
這首詩安排在蘇教版2016秋季課標教材里，學生已經學過。這首詩，我在2012年時，曾經在區內作過示范課，當時效果也還可以。只是我當時記得是借鑒了余映潮老師的教學設計，并加入自己的理解。但那節課的教學設計中，對學生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準備優質課時，我并沒有從詩本身出發去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩歌學習的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設計的內容進行了再細讀。覺得一堂課也應該有一條主線，來貫穿整節課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個環節中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個環節中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內容，體會詩歌塑造的意象和故事內容，感受詩歌的美感。同時學習詩歌中運用聯想和想象手法的高妙。
第三個環節中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導學生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學生進行練筆，體會詩歌的創作，二是進行聯想和想象的'思維訓練。
這節課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學習的內容架空了，也沒有學習的深入過程。所以改成了現在的流程。不過現在回過頭來看，可以這樣進行設計。“美美地讀、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環節。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓練；由賞進入詩歌的內容理解，進行聯想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強學生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。
本節課的設計，基本能夠能面向全體學生，注重學生語文素養的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學的全過程。學生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學生在寫的訓練上還是比較充分的，學生也能夠將自己的想法寫成詩行，展示出來，體現了學生的寫作能力。并將課內外學習的渠道暢通。
我感覺這節課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進。
《天上的街市》的教學反思 篇4
《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環境下自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。
在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫，并在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。
本次教學有以下的成功之處：
（一）采用與生活緊密聯系的導入語——
“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什么？”激發學生參與學習的欲望，為整節課打下了良好的基礎。
（二）運用多種教學形式。
在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。
不足之處：
（一）朗讀指導不夠。
詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的.點評起到實際效果。
（二）在對個別問題的引導上有所欠缺。
例如，在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。
（三）在引導學生發現問題方面做得不夠。
我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生發現。今后還需要在引導學生發現問題這一點上下一些功夫。
《天上的街市》的教學反思 篇5
剛接到學校組織的“文軒杯”教學比賽的通知，我的內心是拒絕的，第一個學月一直在準備統編教材的說課比賽，確實有點疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個比賽，但是準備的時間已經比較遲了。
上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，后來就想講一首現代詩，《天上的街市》還不錯，內容少，而且有讀，有說，有寫，學生的活動也會比較的豐富。星期二開始準備，星期三將課件準備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。
后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學生的鼻子在走。他們建議我從學生讀入手，從學生讀的感觸出發來設計。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學生去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設計之后，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設計。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節課的教學內容要集中，不能太亂太雜。于是，我結合第六單元的單元要求，從聯想和想象的角度出發，由想象引入課堂，然后讓學生通過朗讀來感知現代新詩和古典詩歌的不同點，認識現代新詩，然后讓學生從詩歌的畫面分析每個詩節的內容，并給每個詩節加一個小標題。再從詩歌的畫面，引導到想象和聯想的區別，然后讓學生運用聯想和想象，仿寫詩歌的第二個詩節，再分析詩歌中反復出現的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執著追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒有實現，才產生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。
自我感覺，我的教學思路還是比較的清晰的，整個的教學設計都是圍繞著聯想和想象來展開，從導入，到畫面的分析，到寫作的練習，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現了許多細節的問題。比如第一個環節朗讀的環節，我為了節約時間，沒有給學生提出朗讀的要求，只是一味地讓學生讀，去分析現代新詩的特點，連我的范讀都忘記了。第二個環節，我的預設其實是學生找到每一個詩節所寫的內容，然后我從內容當中引出想象和聯想的知識點，可是學生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內容，于是，我等學生講完之后，又重新對內容梳理了一下。對想象和聯想的講解和運用環節，我沒有講透，讓學生有點似是而非的感覺。最后的延伸環節，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這里，如果是對聯想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內涵的'闡發，確實偏離了今天要講的這個主題。最后的一個寫作練習，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。
我今年參加的說課比賽，都是沒有學生，完全靠自己的準備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個比賽，是真實的課堂，里面不僅有老師的設計，預設，也有學生的生成。原來我上課都沒有關注到學生，現在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學情的把握，對教學節奏的掌控，對學生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有學生已經回答出詩歌當中表達了詩人對自由理想的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發揮的機智。今天下午第二節課，我自己的頭腦也有點混亂，很多的細節都處理得不夠好。
這一節課，雖然自己也嘗試過兩個教學方案，但是最后都被否決了，今天所呈現的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設計，經過了幾次的打磨過后，我的課堂應該能夠更加的流暢
教學是一門藝術，要上好一節課，確實非常的不容易。但是在這個過程中，確實也能夠學到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導自己的日常教學，也可以革新自己的教學方法和教學理念。所以，痛并成長著。
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