浙教版二年級語文《一束鮮花》教學反思
《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應該關心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠的教育意義的課文。因此，在本課的教學中，應抓住人性的善良，激發學生的情感，讓學生帶著一份感動走進文本，與文本進行交流對話。而“讀”這一教學方式則是架起學生與文本的心靈之橋。讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設計的
一、積極創設以“愛”為主旋律的課堂學習情境
我認為在課前應創設一定的教學情境。因為只有打開了學生的情感大門“生活化”的語文教學才能得以實現。學生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進行交流對話。
開課伊始，我借助一個小調查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當孩子們在“愛”的.情感世界中時，我及時抓住契機，引導學生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨白，將學過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。
二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟
新課標強調要讓學生充分地進行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實現學生素質的全面提升。在本課的教學中，我設計了讓學生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。
如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導學生品讀小男孩情感變化的句子。讓學生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內心感觸。從而更好地理解了課文中的重點句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內涵。
三、引導學生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門
“學貴有疑”。學生在學習中產生了疑問，就能主動地向未知領域作新的探索。鼓勵學生發現問題，提出問題是閱讀教學的一個重要環節。本課中，我引導學生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機，鼓勵學生大膽提出讀書中發現的問題。學生的視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。
四、引導學生在合作探究中實現優質資源的共享
課程標準明確提出，課堂教學中應引導學生進行自主合作探究學習，讓學生在合作中培養語言積累和協作能力，在個人感悟的基礎上實現優質資源的共享。
本課中，我多次引導學生進行合作學習。如：小組合作、同桌合作。讓學生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內涵，也從而讓學生們尋找到了蘊藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點燃了學生心中那把永不熄滅的“愛”之火。
人無完人，金無足赤。教學始終是一門遺憾的藝術。本課的教學中，也存在著諸多的遺憾：
1、課堂評價單一
在課堂教學中，對于學生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術性的評價語將會激勵和影響學生的一生。我在本課的教學中，對于學生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發學生的學習興趣有一定的影響，導致課堂氣氛不活躍。
2、教師不善于“煽情”
我認為作為一名語文教師應是“性情中人”，在教學中，她隨時會用自己的情感來煽動學生的情感。可是，在本課的教學中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學生的激情不高，導致課堂氣氛很嚴肅。
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