小學(xué)語文課文《九色鹿》教學(xué)反思
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程。
課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c。例如，調(diào)達在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心里會想些什么呢？站在國王的皇榜前，調(diào)達的'心里會怎樣想呢？這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機，我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。
當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
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