四年級下冊《米芾學(xué)書》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習(xí)書法的事。米芾先跟村里的秀才學(xué)寫字，沒什么長進。可米芾不甘心，又向一位趕考路過的秀才學(xué)寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學(xué)的孩子，同時也說明了學(xué)寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的道理。同時也讓學(xué)生感受到好的方法比盲目的重復(fù)訓(xùn)練更有效。
在教學(xué)這一課時，我做得好的有以下幾點：
一、教學(xué)主體展示了師生的生命本色。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質(zhì)疑、展示、解疑。不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復(fù)訓(xùn)練。
二、教學(xué)形式體現(xiàn)了動態(tài)生成的生態(tài)本色。
有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導(dǎo)入：“齊讀課題，你知道了什么？”然后再從課題入手引導(dǎo)質(zhì)疑：“你還想知道什么？”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設(shè)，也沒有過多的'贅述。
秀才說的“學(xué)寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學(xué)難點，尤其是“悟其神”一詞，學(xué)生理解起來有難度。我在教學(xué)時沒有生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解，突破了教學(xué)難點。
三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際體現(xiàn)了生活本色。
在學(xué)生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結(jié)束新課，而是緊扣學(xué)生的知識經(jīng)驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎？學(xué)了這一課你有什么收獲？”實踐證明，學(xué)生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學(xué)生生活，即學(xué)習(xí)要掌握方法，正確的方法比重復(fù)的訓(xùn)練更有效，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。
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