《斗笠》的教學(xué)反思
《斗笠》是語(yǔ)文版第九冊(cè)第五單元的課文。這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動(dòng)的心，在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著情，蘊(yùn)涵著愛(ài)。因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美、詩(shī)歌意境美和結(jié)構(gòu)美。教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為自己主要有以下幾個(gè)成功之處：
一、 以“情”為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”在課堂上，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情；教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情、母愛(ài)；朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情；感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲，產(chǎn)生共鳴情。
二、 以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀。”本堂課在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，
我采用了聽(tīng)錄音、教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作品主人公對(duì)話。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨(dú)特的感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴??鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了鳥鳴聲。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠，臉上充滿了幸福和甜蜜。”這是只有走進(jìn)文本時(shí)才會(huì)有的感受。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈”時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟然能這樣說(shuō)：“在這句話中，我讀懂了一個(gè)母親對(duì)孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿陽(yáng)光和幸福！”好一個(gè)深刻的“懂”啊！這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音，還有什么能比這句話更能理解母愛(ài)的嗎？
三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩(shī)意。
意由心生，心由情生，情由境生。在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿詩(shī)意，是語(yǔ)文課的最高境界。“斗笠”本就是一首現(xiàn)代詩(shī)，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì)它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到了詩(shī)中有畫（林中的鳥鳴，故鄉(xiāng)的明月，芬芳的花兒??），感受到了畫中有詩(shī)（斗笠是故
鄉(xiāng)的蘑菇，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)夢(mèng)境，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶??），學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的'“形之美”“神之韻”。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長(zhǎng)，讓學(xué)生有余音繞梁之感。
在這堂課的教學(xué)中，本人認(rèn)為也有不足之處：
一、讀的時(shí)間不夠。用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你最喜歡的小節(jié)？”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
二、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力估計(jì)不到位。要學(xué)生在課堂上深刻理解作者的思想情感還需要更多的引導(dǎo)和品讀，尤其是要深入了解生活背景和創(chuàng)作背景。因?yàn)檎n前雖安排學(xué)生預(yù)習(xí)，但有些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，所以談感受時(shí)不夠深刻。即興作詩(shī)的難度也太大，造成在課堂上作出的詩(shī)不唯美、詩(shī)意不濃。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，只是我在教改路上的點(diǎn)滴嘗試。課改路漫漫，我會(huì)在不斷探索中，總結(jié)、創(chuàng)新、前進(jìn)，爭(zhēng)取“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。
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