英語專業(yè)成長之路的教學(xué)反思
一、什么叫教學(xué)反思
1、科學(xué)的教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂作為認(rèn)識對象而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和學(xué)習(xí)活動；是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀摩與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。反思是取得實際效果，并使教師的教學(xué)參與更為主動，專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具；是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考。
2、我對教學(xué)反思的理解
就我個人膚淺的認(rèn)識而言，教學(xué)反思應(yīng)該包括教的反思與學(xué)的反思兩個方面的內(nèi)容。而人們常說的教學(xué)反思常指教的反思，學(xué)的反思很少提及。教與學(xué)的反思在整個教學(xué)過程中應(yīng)相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一，而又相互促進(jìn)共同發(fā)展兩個方面的同一個問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，教師的自我反思就是教師把自己的教學(xué)活動作為思考對象，對自己的教學(xué)行為及其行為結(jié)果作出審視、分析、研究、總結(jié)、最后進(jìn)行自我認(rèn)識并且作出自我評價的一個認(rèn)識過程。在教學(xué)過程中我們可以把教學(xué)反思形象的比喻做一根紐帶，他把理論與實踐、課外與課堂、經(jīng)驗與實際、教與學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。他不是簡單的對自己的教學(xué)行為的回顧與反省，而是對自己的教學(xué)行為及學(xué)生的反映情況作出的研究，以及對自己在教學(xué)過程中的得失問題作出肯定與批判。他不僅能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能促進(jìn)教師專業(yè)知識的提高。
二、教學(xué)反思的簡單分類
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)反思是教育過程的一個重要課題，在現(xiàn)代新的教學(xué)理念中有著舉足輕重的作用，同時也對教師的專業(yè)知識與技能的提高有著非常重要的作用。就我個人的見解而言；教學(xué)反思在教育過程就教師方面來說主要分為以下幾個方面的內(nèi)容。
1、課前的反思（即備課）
首先、課前反思主要包括對新課的研究、分析、對里面所涉及知識的掌握與熟練運用。
對于每一位教師而言所要接觸一篇新的課文，首先應(yīng)做的工作是閱讀課文，尋找課文的重點與難點。分析重、難點問題、把課文中復(fù)雜的問題簡單化。并對課文中的各個知識點做到牢固掌握且靈活運用。
其次、課前反思還包括對新課所涉及的相關(guān)教學(xué)資料的收集。
在教學(xué)過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)資料也各有不同，即使同一個內(nèi)容課由不同的教師去上，他們所選擇的相關(guān)資料也會存在不同的現(xiàn)象。對于教學(xué)資料選擇的恰當(dāng)與否在教學(xué)過程中以及對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用與效果。從教學(xué)過程中根據(jù)實際情況應(yīng)該去收集某些方面的相關(guān)教學(xué)資料這一過程而言，他可以直接反映一個教師預(yù)見能力和分析能力。最后、對課本知識和教學(xué)資源的整合。
教學(xué)過程尋找資料的'目的就是讓教學(xué)資料能更好為教學(xué)效果及教學(xué)目的服務(wù)，就當(dāng)今的多媒體教學(xué)來看也是讓教學(xué)過程中抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化。如何能把所擁有的教學(xué)資料與課本知識最佳地結(jié)合在一起，它不僅反映了一個教師的實際操作能力更反映了一個教師的專業(yè)知識技能的高低。
因此需要設(shè)計一節(jié)什么樣的課，需要收集什么資料，需要對有效的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合以及在課堂上怎樣組織、操練。預(yù)見這一節(jié)課能達(dá)到什么樣的效果這些都是有待我們?nèi)パ芯康膯栴}。由此可知課前反思具有前瞻性的特點。
2、課中反思
課堂教學(xué)是一個具有很不穩(wěn)定因素的過程，課中反思就發(fā)生在這一過程中。在這一過程中教師將按照所設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)同時又要兼顧課堂反映，因而需要及時有效的進(jìn)行反思，必要時將根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。教師在教學(xué)過程中要對一些突發(fā)性的不確定的因素進(jìn)行監(jiān)控并及時作出有效的調(diào)整，能迅速的應(yīng)變、控制課堂上發(fā)生的各種情況，使課堂能達(dá)到最佳效果。因而課中反思具有監(jiān)控性的特點。
3、課后反思
所謂的課后反思就是指教師在自己的教學(xué)行為發(fā)生之后，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果所進(jìn)行的具有審視、分析和批判的一種教學(xué)總結(jié)。經(jīng)過課前的精心設(shè)計和課堂的具體操作，教師要用課后反思這一教學(xué)行為來分析、評價自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而課后反思具有批判性的特點。教師通過課后反思來給自己教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為定性，課堂教學(xué)的成功與否，教學(xué)效果的優(yōu)、良、中、差等，教師的每一節(jié)課都有它的優(yōu)、缺點。具備良好專業(yè)素質(zhì)的老師和專業(yè)素質(zhì)還不夠成熟的老師所表現(xiàn)出來的區(qū)別也許就是教學(xué)效果中成功與失敗比例指數(shù)的差別。但只要我們長期的堅持反思活動，就能把有效的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)理論，不斷提高我們的專業(yè)教學(xué)技能。
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