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《蘇幕遮》的教學反思（精選6篇）
在日新月異的現代社會中，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇幕遮》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇幕遮》的教學反思 1
《蘇幕遮》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第三單元的一篇宋詞。由于本課在語言意境上一直都是大家所欣賞的，所以講解本課的重點放在了鑒賞詞句上。
導入還是傳統的介紹作者本身及寫作背景，本打算花5分鐘左右，但由于補充了太多課外的知識，因而耗時很多，導致整堂課有些頭重腳輕。介紹完作者后，讓一位學生朗讀，接著糾正其讀音，并在朗讀上進行點撥。之后給學生幾分鐘嘗試背誦課文，讓一位學生代表背誦。之后講解重點詞句，并進行賞析。但鑒賞本是重中之重，卻沒有講解好，原因可能是自己講解的過于生澀，體會不到美。要讓學生覺得句子優美，老師要會用優美的方式幫助學生想象其畫面，在這個方面做的`不夠。
以后遇到鑒賞性的問題，要好好研究如何讓學生體會到美，并學會鑒賞的方式。
《蘇幕遮》的教學反思 2
周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當時還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預設與學生實際學習狀況的脫節，緣于自己的課堂引導不到位。
還記得那天上午，我上第二節課，于是就在第一節課來到教室準備和孩子們聯絡一下感情。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡了。為了摸清他們學詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結果讓我不得不相信。只記得當時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節課我就沒什么可教了。”
走出教室，我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環節，從“字正腔圓”到“讀出節奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調整教學預設呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，準備將教學進行到底。
不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環節就草草收場。現在想來，正如老師所說，可用自己預設的“字正腔圓”的`要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時那個()女孩語調偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調都偏上揚。可見，該及時引導。
在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環節中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》，更是情不自禁地吟誦，時不時地引用。從課堂來看，孩子們讀得很投入，說得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺得未必，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊，這也是自己引導不到位造成的。
“教學是門遺憾的藝術”，而這點點滴滴的遺憾讓我學會思索。如夢令教學反思容積教學反思日月明教學反思
《蘇幕遮》的教學反思 3
教材教什么，怎么教，應該算是語 文老師的職業終極問題了。我相信沒有標準、完美的答案。套用句俗話“沒有最好只有更好”。正因如此我們更應該反思自己的教學不斷學習提高。今天張教授、周老師真真實實把我們的問題和我們的目標展示了出來。許多問題我們在每天的教學中不是沒意識到，只是沒有去深想，沒有去總結，更沒有從理論上研究分析。聽完講座我反思了最近的教學，錄下比較有代表性的一節和大家討論，真誠希望得到大家的指導。
《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部·第三單元 ---- 因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。這已經是本單元第五首講讀課文。詩歌朗讀的幾個要點、步驟學生已基本掌握。
一、導入 春天來了，萬物萌發，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學們的周記里我就已經看到了那絢爛的春景。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時同學們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實鮮花美景引發我們的情思激發我們的創作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥就寫過一首吟詠荷的'詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來感受它。
二、初讀正音 同學默讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。同學放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。讀音和節奏上不正確的老師做指導。
三、再讀解意 同學對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個環節我只想讓學生理解這首詞的內容意思即可。然后再進一步讓學生體會詞中>寫景的優美意境和對寫法寫思鄉之情。但結果學生在理解詩意時提出不能理解的句子正是我想和同學分分享的地方，于是我就臨時調整了>教學計劃，就讓學生討論，在討論中完成了賞析，下面的內容就是我調整后的實際教學情況。這也算是預設和生成的一個小課例吧。）
《蘇幕遮》的教學反思 4
這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學習規律，從學生實際出發，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生 運用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步 提高 學生的 古典詩詞鑒賞能力。
由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態也沒有平時上課自然，甚是遺憾。不足之處總結如下：
沒有制作課件和運用影音設備創造課堂氛圍， 導致朗讀環節教學效果不夠理想。 我這是一堂傳統的品讀課，主要圍繞教學重難點設計教學步驟和作業布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的.語文品讀課，充分發揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結果教學效果不是很理想。
在品讀詩歌語言環節，我參考其他教案設置了幾個問題引導學生加深對本首詞內容和情感的鑒賞，現在看來那幾個問題的難度不大，沒有質量，以后還是要自己深挖教材內涵，設計好每個程序。
我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。此后一定努力提升文學素養。 爭取上好每一課。
《蘇幕遮》的教學反思 5
《蘇幕遮》是高中語文選修教材中的一首經典宋詞，由宋代詞人周邦彥所作。這首詞以細膩的筆觸描繪了夏日荷塘的景色，并寓含了詞人對故鄉的深切思念。在教學過程中，我進行了深入的反思，以期提高教學效果，以下是具體的反思內容：
一、教學目標與重點把握
《蘇幕遮》所在單元要求學生能夠運用“因聲求氣吟詠詩韻”的方法來鑒賞詩歌，通過詞作的賞析來培養學生初步鑒賞文學作品的能力，感受主體形象，品味語言特色，并形成自己的情感體驗和獨立思考。因此，我在教學過程中將重點放在了引導學生體會詞作的意境美、語言美，以及通過反復吟誦來感受詞作的情感內涵。
二、教學方法與過程
導入環節：我通過介紹作者周邦彥及其寫作背景來引入課題，但在實際操作中，由于補充了過多課外知識，導致導入環節耗時過長，影響了后續的教學進度。
朗讀與背誦：我安排了朗讀和背誦環節，以幫助學生熟悉詞作內容，感受語言魅力。但在實際操作中，朗讀的指導不夠深入，學生未能充分體會到詞作的韻律美和節奏感。
鑒賞與分析：在鑒賞環節，我引導學生分析了詞作中的關鍵詞匯和意象，如“呼”“語”“水面清圓”等，并探討了詞人想要表達的思想情感和主旨。然而，由于自己講解得過于生澀，未能很好地引導學生體會到詞作中的美感和意境。
三、存在的.問題與改進措施
時間管理不當：在導入環節耗時過長，導致后續教學環節時間緊張，影響了整體的教學效果。未來，我將更加注意時間管理，合理安排每個環節的時間，確保教學進度和效果。
朗讀指導不足：在朗讀環節，我未能給予學生足夠的指導和點撥，導致學生未能充分體會到詞作的韻律美和節奏感。未來，我將加強朗讀指導，通過示范、領讀等方式，幫助學生更好地把握詞作的朗讀技巧和節奏。
鑒賞能力待提升：在鑒賞環節，我講解得過于生澀，未能很好地引導學生體會到詞作中的美感和意境。未來，我將加強對詩詞鑒賞方法的研究和學習，提高自己的鑒賞能力，并注重引導學生通過想象和聯想來體會詞作中的意境美。
學生主動性發揮不足：在教學過程中，我未能充分激發學生的主動性和積極性，導致課堂氛圍不夠活躍。未來，我將注重采用多種教學方法和手段，如小組討論、合作探究等，來激發學生的主動性和積極性，提高課堂氛圍和教學效果。
四、總結與展望
通過本次教學反思，我深刻認識到了自己在《蘇幕遮》教學過程中存在的問題和不足。未來，我將更加注重時間管理、朗讀指導、鑒賞能力提升以及學生主動性的發揮等方面的工作，以期提高教學效果和學生的學習體驗。同時，我也將不斷學習新的教學理念和方法，不斷提升自己的專業素養和教學水平。
《蘇幕遮》的教學反思 6
《蘇幕遮》是宋代詞人周邦彥的一首經典詞作，以其細膩的筆觸和豐富的情感贏得了廣泛的贊譽。在教授這首詞的過程中，我進行了深入的教學實踐與反思，以期不斷提升自己的教學水平和學生的學習體驗。以下是我對《蘇幕遮》教學的幾點反思：
一、教學內容的深度與廣度
在教授《蘇幕遮》時，我注重從詞作的背景、作者生平、詞牌特點、詞作內容、藝術手法等多個方面進行講解，力求讓學生全面了解這首詞。然而，在實際教學過程中，我發現自己對詞作背景的分析和作者生平的介紹過于簡略，導致學生對詞作的理解不夠深入。因此，在未來的教學中，我將加強對詞作背景和作者生平的研究，為學生提供更加全面、深入的學習資料。
二、教學方法的多樣性與互動性
在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、討論法、誦讀法等，以激發學生的學習興趣和積極性。然而，在教學方法的運用上，我發現自己過于依賴講授法，缺乏足夠的互動性和學生參與。為了改變這一現狀，我將更加注重采用小組討論、角色扮演等互動性強的教學方法，讓學生在參與中學習和成長。
三、教學重點的`把握與難點突破
《蘇幕遮》作為一首經典詞作，其藝術手法和意境營造是教學的重點。在教學過程中，我注重引導學生分析詞作中的修辭手法、意象運用等藝術特點，以及通過誦讀和想象來感受詞作的意境美。然而，在實際教學中，我發現學生對于某些藝術手法的理解存在困難，如象征、借代等。為了突破這些難點，我將采用更加直觀、生動的教學方式，如圖片展示、視頻演示等，幫助學生更好地理解和掌握這些藝術手法。
四、學生主體地位的發揮與引導
在教學過程中，我始終注重發揮學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論和誦讀活動。然而，在實際操作中，我發現自己在引導學生思考、討論方面做得還不夠充分，有時過于注重自己的講解和演示，忽視了學生的主動參與。為了改變這一現狀，我將更加注重引導學生思考、提問和討論，讓他們在參與中發現問題、解決問題，從而培養他們的自主學習能力和批判性思維能力。
五、教學反思與持續改進
教學反思是提升教學質量的重要途徑。在本次《蘇幕遮》的教學過程中，我深刻認識到了自己在教學內容、教學方法、教學重點把握以及學生主體地位發揮等方面的不足。為了持續改進自己的教學水平和學生的學習體驗，我將加強對教學理論的學習和實踐經驗的積累，不斷反思和總結自己的教學實踐，以期在未來的教學中取得更好的成績。
總之，《蘇幕遮》的教學反思讓我深刻認識到了自己在教學過程中的不足和改進方向。在未來的教學中，我將更加注重教學內容的深度和廣度、教學方法的多樣性與互動性、教學重點的把握與難點突破以及學生主體地位的發揮與引導等方面的工作，以期不斷提升自己的教學水平和學生的學習體驗。
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