司馬光教學反思

時間：2021-06-11 18:23:00 教學反思我要投稿

司馬光教學反思三篇

　　篇一：司馬光教學反思

司馬光教學反思三篇

　　我在教學中根據(jù)一年級學生的特點，圍繞課文創(chuàng)設了多個問題，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

　　1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

　　教學第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。”先讓學生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學生的智慧真是可愛至極。

　　2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

　　教學第三自然段時，我做了這樣的設計：“同學們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？”話音剛落，可愛的曹俊同學立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學也不約而同地模仿，()在表演中理解了詞語和句子。

　　3、通過比較理解課文內(nèi)容。

　　學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：

　　（1）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？

　　可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

　　（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：“同學們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢？”學生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學效果。

　　篇二：司馬光教學反思

　　《司馬光》本篇課文講的是司馬光小時侯的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。課文具有很強的教育意義，在教學過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會應該向司馬光學習，遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法這個道理。

　　本節(jié)課我是這樣教學的：

　　一、激發(fā)學習興趣，感悟課文內(nèi)容。

　　剛上課我就抓著第一自然段來重點講解，先向學生提出問題：“有個小朋友掉進缸里，別的小朋友是怎樣做的，司馬光又是怎樣做的？”我就是利用這一條主線貫穿整節(jié)課，來指導學生學習，由于課文里的語句簡單易懂，同學們都學得挺快，接著就指導他們朗讀課文，由于本文的語言特別富有童趣，所以學生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學習的思路：看圖理解——思考老師提出的問題——在文中找答案——朗讀課文再次理解。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

　　二、加強朗讀指導，培養(yǎng)背誦興趣。

　　朗讀時，引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。指導他們把話讀好，通過多種形式的'朗讀，結合教師的引導，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點。還有，在朗讀的時候，我比較注意糾正同學們唱讀的習慣，讓他們讀得通順、流利、而且有感情。

　　三、發(fā)散學生思維，培養(yǎng)說話興趣。

　　在鞏固練習時，我就讓他們先朗讀全文，再仔細思考每個自然段的內(nèi)容，然后嘗試著把課文的內(nèi)容以故事的形式講出來。這樣的練習，對培養(yǎng)他們發(fā)口頭表達能力有很大的幫助，而且學生的興趣也比較濃。

　　篇三：司馬光教學反思

　　《司馬光砸缸》講的是司馬光小時候的故事，這篇課文深受老師和學生們的喜歡。教學中我從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　一、發(fā)揮學生的主動性

　　本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。并依托文本，抓住空白空間，引導學生大膽想象：小朋友們會叫些什么，喊些什么，他們當時的心情怎樣？在學生們積極踴躍地表達基礎上，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M行表演，進一步體會小朋友們慌張的樣子，從而真正走進文本，透徹地理解了課文內(nèi)容。

　　二、引領學生學會積累

　　語文學習貴在積累。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生善于積累的習慣。()文中第二自然段有一個關聯(lián)詞“有的……有的……教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢？學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。

　　三、進行有的放矢的拓展

　　教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，我們應該積極開發(fā)課外學習資源，引導學生在生活中學語文，用語文才是最重要的。針對司馬光在危急時刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎么辦？學生們都說出了自己的主意，而且非常可行。

　　通過這節(jié)課教學，我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩，應該在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎上引導他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。賣火柴的小女孩教學反思如何進行教學反思圓明園的毀滅教學反思。

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