《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 1
多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。
驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的`探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來
減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 2
通過實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點(diǎn)評指導(dǎo)，受益匪淺。
二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，就沒有按照書中教材的'順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點(diǎn)能放的開而收不回來的感覺。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué)生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會(huì)了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。
課后聽了李老師的指點(diǎn)諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時(shí)也學(xué)到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實(shí)踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動(dòng)手實(shí)踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
我始終這樣認(rèn)為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來，給他們一個(gè)充滿樂趣的時(shí)間和空間。
調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是好為人師的永恒追求。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 3
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 4
設(shè)計(jì)思路：
1、貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；
2、通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究積極性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。
教材特點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時(shí)給力——課后認(rèn)真反思——回家投個(gè)安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計(jì)探究方案上”為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打開思路，通過小組合作、評價(jià)與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、展示評價(jià)中獲得新知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的.設(shè)置臺(tái)階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在有限的課時(shí)內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。本課時(shí)通過五次較為完整的探究活動(dòng)對二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動(dòng)中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計(jì)的問題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。但無論是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時(shí)，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動(dòng)，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)真正讓學(xué)生行動(dòng)起來了，無論在思維上還是動(dòng)手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個(gè)人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動(dòng)中體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動(dòng)中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。
但本課時(shí)還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 5
二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問題：
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）
2.你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說出了很多辦法。然后教師投影出三個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達(dá)到既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計(jì)方案——投影展示等方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。才能真正做到了"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本”
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點(diǎn)感受：
一、幾點(diǎn)需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面
1、以實(shí)驗(yàn)為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究內(nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了比較完整的科學(xué)探究過程：提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論。力爭對每個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究CO2能溶于水時(shí)，提出問題“CO2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出CO2能溶于水的.正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識(shí)又提高了興趣。
2、重視問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)時(shí)，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)CO2”；有的起過渡作用：如講授CO2與水反應(yīng)時(shí)，提問“CO2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到CO2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授CO2的用途時(shí)，提問“你能否由CO2的性質(zhì)來總結(jié)一下CO2的用途”。通過這樣的一個(gè)個(gè)小問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
3、知識(shí)的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補(bǔ)充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對知識(shí)漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實(shí)驗(yàn)外，我還是用了“查閱資料”、“知識(shí)應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)CO2的物理性質(zhì)，在介紹CO2的密度時(shí)，引到學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)證明了CO2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了CO2的密度，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。
二、幾點(diǎn)不足
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識(shí)處理時(shí)占用的時(shí)間較多，因此最后在講授“多識(shí)一點(diǎn)”是比較倉促，如果前面在緊湊一些，可能會(huì)更好。
2、了解學(xué)生，做好知識(shí)的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點(diǎn)也會(huì)提高課堂的效率
4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動(dòng)，氣氛也不夠活躍。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 6
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊教材中一節(jié)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
這節(jié)課的目的是:
1、使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，練習(xí)在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體;
2、加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí);
3、通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的`藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；
4、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力。
上課時(shí)，我首先復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，回憶實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式，思考實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該這種方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置。
學(xué)生根據(jù)書上的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。
通過全校六個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)下來，我有了很多感受。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢？我想，沒有親身經(jīng)歷過的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)再豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ卸鄰?qiáng)，都想象不出整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題。
制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)老師都能注意到鹽酸濃度不能太高，防止?jié)恹}酸揮出發(fā)氯化氫氣體，混在二氧化碳中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是，如果濃度太低，又會(huì)使反應(yīng)速度減慢，收集到的二氧化碳量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生很長時(shí)間不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于像我們這種學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)中都是直接用大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會(huì)十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢？有的書上說是以3~4mol/L比較合適，但是以我的經(jīng)驗(yàn)看來，實(shí)驗(yàn)室里配制稀鹽酸，尤其是像初中這樣只是做個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，而不像高中那樣要求定量實(shí)驗(yàn)，因此對溶液配制的要求比較低，通常只是按濃鹽酸和水的大概比例即可。我一般都是按濃鹽酸和水的體積比1：2就可以，如果按照1:3的比例配制就偏稀了，反應(yīng)速度就比較慢；而且因?yàn)榉磻?yīng)容器是大試管，如果倒入太多的鹽酸，反應(yīng)過程中會(huì)有液體跟著氣泡冒出來。還有，如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，就會(huì)有學(xué)生放很少量或者很多量的藥品，讓實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課中，由于要經(jīng)常用燃著的小木條檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿，如果鹽酸的濃度低，學(xué)生又不停地檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過后，實(shí)驗(yàn)室里往往能掃到一大堆的火柴頭。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 7
一、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生的思維空間
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①閱讀課本P113—P117的內(nèi)容；②思考有關(guān)提綱中的問題；③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
課堂中當(dāng)我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學(xué)生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識(shí)，使其形象化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路，我接著用課件繼續(xù)提問：在以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達(dá)到教學(xué)目的。
二、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)探究能力
我在演示可樂瓶變癟實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。然后提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。
我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開始回顧前面知識(shí)點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養(yǎng)學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在驗(yàn)證二氧化碳和水的反應(yīng)中我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。老師分析指導(dǎo)：第一朵小花變紅說明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生接著開始（討論交流）：請各小組展示方案。最后進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結(jié)論——二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問題的能力
在學(xué)習(xí)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣。觀察現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生分析討論并得出結(jié)論——二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著又提出問題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始生炭火盆的時(shí)候墻壁反而變潮濕？讓學(xué)生思考并回答，這樣不僅提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還可以體現(xiàn)化學(xué)在生活中的重要作用。
講到這里我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示。后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、自我評估，提高課堂教學(xué)效果
這節(jié)課以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到合作探究的快樂，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節(jié)課由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏有點(diǎn)快，使個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)措手不及；在學(xué)習(xí)“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”時(shí)，應(yīng)以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 8
在本次《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)中，我通過多種實(shí)驗(yàn)探究和直觀展示的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上利用了如二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)、與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生直觀地觀察到二氧化碳的密度比空氣大、能與水反應(yīng)等性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，對知識(shí)的理解和掌握程度較好，在課后小測驗(yàn)中也能較為準(zhǔn)確地回答相關(guān)問題。
然而，教學(xué)過程中也暴露出一些不足之處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然注重了現(xiàn)象的展示，但對于實(shí)驗(yàn)原理的深度剖析不夠，部分學(xué)生可能只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對背后的`化學(xué)原理理解不透徹。例如在二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的實(shí)驗(yàn)中，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子的角度去理解反應(yīng)的發(fā)生過程。在教學(xué)時(shí)間把控上，由于在學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的拓展應(yīng)用部分講解較為倉促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和練習(xí)，影響了學(xué)生對知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力的提升。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重實(shí)驗(yàn)原理的講解，合理分配教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 9
本次關(guān)于《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)，我嘗試采用情境教學(xué)法，以“二氧化碳在生活中的利與弊”為情境主線展開教學(xué)。從碳酸飲料中的二氧化碳引入，讓學(xué)生感受到二氧化碳就在身邊，進(jìn)而探究其物理和化學(xué)性質(zhì)。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，對二氧化碳的性質(zhì)有更深刻的'認(rèn)識(shí)，如理解二氧化碳用于滅火是因?yàn)槠涿芏缺瓤諝獯笄也恢С秩紵刃再|(zhì)。
但教學(xué)中也存在一些問題。情境創(chuàng)設(shè)雖然吸引了學(xué)生，但在情境與知識(shí)點(diǎn)的過渡上不夠自然流暢，有些學(xué)生在討論情境問題時(shí)偏離了化學(xué)知識(shí)的核心，而我在引導(dǎo)學(xué)生回歸知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏有些拖沓。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)裝置的一些小問題，如二氧化碳?xì)怏w的制取速率不穩(wěn)定，影響了實(shí)驗(yàn)的連貫性和準(zhǔn)確性，給學(xué)生的觀察和理解帶來了一定困難。我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)情境與知識(shí)的銜接環(huán)節(jié)，提前檢查和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 10
在《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)里，我運(yùn)用了對比實(shí)驗(yàn)和小組合作探究的教學(xué)方法。通過對比氧氣和二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如二者對燃燒的`支持情況等，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到二氧化碳的獨(dú)特性質(zhì)。小組合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力，學(xué)生在合作中能夠相互交流想法，共同總結(jié)出二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式及在檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w方面的應(yīng)用。
不過，在小組合作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組分工不夠明確，個(gè)別學(xué)生參與度不高，存在“搭便車”的現(xiàn)象，我沒有及時(shí)有效地進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，影響了這部分學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)評價(jià)方面，對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以回答問題的正確性為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有全面地評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、小組合作等方面的表現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。后續(xù)教學(xué)中，我要加強(qiáng)對小組合作的組織和引導(dǎo)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 11
此次《二氧化碳的性質(zhì)》課程教學(xué)，我充分利用多媒體資源輔助教學(xué)。在講解二氧化碳的溫室效應(yīng)時(shí)，播放了相關(guān)的科普視頻和動(dòng)畫，展示了二氧化碳在大氣中的循環(huán)以及對全球氣候變暖的影響，使學(xué)生對這一抽象的概念有了更直觀的理解。同時(shí)，在講解二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，通過圖片和數(shù)據(jù)對比展示了二氧化碳在不同狀態(tài)下的密度等性質(zhì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。
但也有不足之處，多媒體資源的使用過多，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上依賴視覺信息，而對教材文本的閱讀和思考不夠深入。在講解一些化學(xué)方程式時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行書寫練習(xí)，學(xué)生對化學(xué)方程式的記憶和理解不夠牢固。而且在課堂互動(dòng)中，雖然有提問環(huán)節(jié)，但提問的深度和廣度不夠，沒有充分挖掘?qū)W生的思維潛力，對于一些學(xué)有余力的`學(xué)生來說，知識(shí)的拓展性不足。今后我會(huì)合理運(yùn)用多媒體資源，注重教材與多媒體的平衡，設(shè)計(jì)更有深度和層次的問題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思 12
在教授《二氧化碳的性質(zhì)》這一課時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)學(xué)習(xí)方法，然后遷移到二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)上。在課堂上先讓學(xué)生預(yù)測二氧化碳可能具有的性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這種探究式教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和求知欲，能夠積極思考并提出自己的見解，例如在探究二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠大膽猜測并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。
然而，在教學(xué)過程中我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些不規(guī)范操作，如取用藥品時(shí)沒有按照規(guī)定的量取用等，雖然沒有造成安全事故，但可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二氧化碳性質(zhì)的方式比較傳統(tǒng)，主要是教師提問學(xué)生回答，然后教師總結(jié)梳理，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自主總結(jié)和歸納能力沒有得到很好的鍛煉。以后我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的培訓(xùn)，創(chuàng)新課堂總結(jié)方式，如讓學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)，然后進(jìn)行小組展示和交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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