“交換”的力量一課二研反思實錄教學
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多�！蔽液苄蕾p蕭伯納的這句名言警句，這也是一課二研活動給我的真實感悟……
“交換”的力量在選題研課中孕育
本次一課二研活動，我和張老師列為了一組，這使初步的選題研課有了交換思想的伙伴。我們彼此“交換”著自己的想法。一次我去逛書店，正好看到了有關棋類的游戲活動，心想，幼兒園不是正在進行“棋類游戲”的課題嗎?我們正好可以設計有關棋類的活動，一是有進行嘗試的愿望，二是“棋類活動”也是有一定的創新性的。
商定之后，我們一起閱讀棋書，從上面找出了幾個比較有意思的活動，如“獨列獨行”、“使每行每列都為雙數”等，就開始活動的設計了。我們覺得這個活動既有棋的特性，又有數學能力的提升，就把它簡單地定位為一節綜合活動，命名為《智慧棋社》。過程是以熊博士為主人公進行的鏈接，將一個個游戲進行貫穿�；顒釉O計初步成型，我倆分工合作進行教具的制作，她負責制作課件，我負責制作幼兒使用的操作用具。雖然還不知道設計是不是合理，活動能不能成功，但我們已經初步品嘗到了“交換”的甘甜。
“交換”的力量在精心打磨中凸顯
一切準備就緒后，張老師進行了第一研。這個活動受到了孩子們的喜歡。孩子們沉浸其中，投入一個又一個的操作活動，樂此不疲。但從一節好課的角度看，這節課還是反映出了很多問題�；顒雍螅u課組老師的真知灼見，讓我們真正領略到了“交換”的力量。我們認真聽取了老師們的建議，如活動時間過長、幼兒操作的錯誤率比較高、怎樣解決這個問題等。而問題的焦點主要還是集中在了這節課的定位上。老師們一致認為這節課雖然使用的是棋子和棋譜，但不是真正意義上的棋課，而應該定位為一節鍛煉孩子邏輯思維的數學活動。作為一節數學活動，活動的內容又缺乏遞進性，建議把一些花俏的過渡性環節和沒有相對聯系的第二個游戲去掉，采用“獨行獨列”游戲進行重新設計。“獨行獨列”游戲給了我們一點提示，可以關注一下當前比較熱門的數獨游戲。
通過這次“思想交換”，我們認識到一節好課的誕生，不是草率的、不是簡單的，而是要經過反復推敲、精心打磨，定領域、定目標、定環節都要進行反復地斟酌。而環節的設計上，更是要體現遞進性，抓住一個點，深挖下去，由易到難、由簡到繁地突出活動的重難點，通過一個個的策略解決重難點，從而達成活動的目標。
“交換”的.力量在修改重塑中收獲
針對老師們提出的建議，我對活動進行了重新設計。領域定位在數學，目標定位在提高幼兒的邏輯思維能力，形式采用了由“獨列獨行”游戲而想到的“數獨”游戲。我巧妙地利用了數獨游戲的原理，適當降低難度�；顒佑玫膶m格由原來包含9個宮格的大宮格改為最基礎的3×3到4×4格，填入格子的數字從一個動物到多個動物再轉換到數字，活動形式從探索發現規律到填滿數字空缺，材料的提供和學習步驟上都按照循序漸進的方式，由淺入深，由易到難，逐步讓幼兒在探索中了解規則，在探索中提高思維。
活動結束后，我進行了反思，覺得收獲還是挺大的：
首先，活動展現了一定的獨特性和創新性。提高大班幼兒的邏輯思維能力本來就是大班數學的一個重要目標。本次活動巧妙地利用了當前最熱門的數獨游戲的游戲原理，對游戲進行了適當簡化，讓幼兒在循序漸進的活動環節中了解數獨游戲的規則，從而在填滿數字空缺的游戲中鍛煉和提高了自身的邏輯思維能力。
其次，活動充滿了游戲性和趣味性�；顒右婚_始，老師沒有采用數字的形式，而是讓小動物在九宮格里做游戲，使每一行每一列都為不重復的小動物。這是本次活動的難點。由于是和小動物做游戲，幼兒的興趣很濃厚，很快就厘清了思路，突破了難點。幼兒也在幫助小動物找獨行獨列的位置中，初步理解了游戲的規則，為用數字開展游戲做好了準備。
第三，活動體現了層次性和操作性�？v觀整個活動，從一開始的幫助一個小動物找獨行獨列的位置，到幫助另外兩個動物找到獨行獨列的位置，發現每一行到每一列都為不重復的三個動物的規律，再由動物轉化為數字引出數獨游戲，最后根據每一行每一列都為不重復的數字的要求，給宮格填滿空缺。
第四，活動充分踐行了幼兒在行動中學習的理念�；顒又�，幼兒始終是學習的主人，從幼兒感興趣的形式入手，讓幼兒在合作操作中學習，幼兒的情緒始終處于積極狀態，充分感受到了學習數學的樂趣。
當然，活動也有不足的地方，如幼兒的操作材料相對單一，填入的形式還可以豐富一些等。我想，在老師們提出建議后，再進行第三研的話，那一定會有更大的收獲。
“交換”是一個合作的過程，“交換”是一個思維碰撞的過程，“交換”是一個共同提高的過程。非常喜歡這樣的一課二研形式，它讓我著實感受到了“交換”的力量!
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