《Unit4 Work with Language》的教學(xué)反思
尊敬的評委老師：
你們好！我是**小學(xué)的**�，F(xiàn)在我進(jìn)行教學(xué)反思，請各位老師多提珍貴意見。
本節(jié)課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don’t.它是一節(jié)詞匯教學(xué)的新授課，根據(jù)三年級同學(xué)的特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。在這節(jié)課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規(guī)律和詞在情景中學(xué)的規(guī)律。
我根據(jù)小同學(xué)喜歡聽故事的特點(diǎn)，通過師生一起講故事時(shí)，帶著相應(yīng)動(dòng)物頭飾的同學(xué)要邊說邊站起來，讓同學(xué)在講故事中不知不覺地學(xué)會了局部單詞的發(fā)音，令到全體同學(xué)都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向同學(xué)出現(xiàn)了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只出現(xiàn)了圖片，這里的意圖是讓同學(xué)緊記著單詞的.音，為我下一Part的圖與單詞配對活動(dòng)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)同學(xué)用英語直接思維的能力。通過課堂觀察，同學(xué)能根據(jù)把單詞的音、形、義都掌握過來。
二、堂上聽寫單詞，減少同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)
針對三年級同學(xué)記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設(shè)計(jì)，通過給同學(xué)一分鐘時(shí)間識記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽寫，此時(shí)的聽寫能和時(shí)反饋同學(xué)學(xué)習(xí)新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。接著讓同學(xué)互相批改后再全班核對答案，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)糾錯(cuò)的能力，同時(shí)也給他們改錯(cuò)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程帶來的快樂。
三、發(fā)展同學(xué)連貫說話的能力
通過兩兩談?wù)撟陨淼腄ream Farm，得知同伴農(nóng)場中的動(dòng)物，為同學(xué)提供了一個(gè)運(yùn)用語言的機(jī)會和舞臺，一方面體現(xiàn)了同學(xué)在玩中運(yùn)用語言，另一方面協(xié)助同學(xué)滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的形容詞，提高同學(xué)綜合運(yùn)用語言和連貫說話的能力。
四、培養(yǎng)同學(xué)初步寫作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓同學(xué)選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養(yǎng)同學(xué)初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣安排造句作業(yè)，有些同學(xué)選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養(yǎng)同學(xué)寫的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
我的反思完了，謝謝！
(通過實(shí)踐，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)收到了良好的教學(xué)效果，但在有些環(huán)節(jié)上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務(wù)的要求可能不太明確，出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂，假如再讓我上一次這課，我會把這些缺乏全解決，上得更好！Thanks.)
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