明天不封陽臺教學反思

時間：2021-06-13 15:27:27 教學反思我要投稿

明天不封陽臺教學反思

　　教學反思對于促進教師個人的成長變化是有相當大的作用的。以下是小編整理的明天不封陽臺教學反思，歡迎參考，希望幫助到您!

明天不封陽臺教學反思

　　明天不封陽臺教學反思【1】

　　本文是杜衛東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生聯系現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。

　　這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現實生活中也已經越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點?人類究竟應該如何保護環境，與自然和諧相處?對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養學生聯系人與自然和諧相處的意識。

　　在教學過程中，我本著“學生是課堂的主人，是學習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個性，以科學的教育承擔起培養學生完整的科學素養的任務。達到科學素養和人文精神的融合。在教學時，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師“導”的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學生，激活學生的思維，架設文本與學生生活、情思之間的橋梁，啟發誘導學生張開想象的翅膀。

　　此外，在學習過程中注重引導學生學會探究，學會用心去發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養，在這堂課的教學中本人充分發揮教師職責，讓學生發現問題，提出問題，并解決問題。

　　同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯想和想象能力，啟發學生的創造性思維，使學生深入體會作者的`情感和寫作主旨，領會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學生對課文的感悟，拓展延伸引導學生關心現實，聯系實際，學以致用。通過學生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環境的圖片，去觸動學生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發展的方法，關注人類與環境問題。看完圖片后，讓學生又結合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。

　　總之，這堂課基本完成了教學任務，在導入部分就以歌曲《一個真實的故事》導入，并配合相應的背景圖片，有聲有色，將學生帶入到我所創設的氛圍中去。不過反思整堂課教學，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優美的語句和生動形象的詞語。可以讓學生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。

　　明天不封陽臺教學反思【2】

　　“135”教學基本功競賽雖然已經告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細數和思考的地方，因為過程往往更值得體會，人，也因此學會了成長。

　　不必說上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態課，課前也要做好充分的準備，說白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。

　　一、分析教材

　　選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學生的角度去揣摩哪些字詞學生在閱讀，書寫，理解方面會產生障礙，從而整理出字詞預習檢測的點。讀課文還有一點顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說“書讀百遍，其意自現”，所以不管是對于學生還是教師，讀書這個環節是不可缺少的。在此基礎上，利用教學參考書，吃透教材，體會文本的中心思想，不要放過任何一處細節的分析，哪怕它很簡單，因為，教學的整個面是有很多知識點構成的，考慮周到了，才可以融會貫通。

　　二、完成教學設計

　　教學設計是一名教師上課流程和構思的體現。教學設計不僅要表現教師的思想，還要切合學生的學情。現在是一個信息暢通的時代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數盡顯，方便快捷，所以，現在我們除了手頭的教學參考書之外，可以學習、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學習的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會出現“博采眾長”的同時，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設定教學目標和重點，想方設法要在課堂上體現自己的觀點和風格，讓那些資料是為自己“服務”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設計的目標是分析鴿子描寫，和體會人和自然要和諧相處這個主題，后來我也是這樣實施的。同時問題的設計要嘗試變通，一個問題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發學生的興趣，又為學生打開了一個適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設計了一個情感體驗活動“假如我是那只鴿子”，這個題目的原型是書后探究練習中的一道題目，是要學生分析鴿子的眼神，來體會鴿子的心理活動，而《補充習題》上有一條類似的題目，但是多了一個續寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢?讓學生站在鴿子的立場上去思考問題，去理解鴿子的想法，讓學生自己在分析問題的時候找到答題的關鍵——眼神，這比我直截了當的告訴學生要深刻一些吧。這篇課文本身內容很簡單，但是“人與自然”這個內涵是相當大的，所以，可以設計的拓展就很多，但是目的只有一個，讓學生作為主體，去搜集資料，在全班進行交流，從而自己得出結論——人，只能和自然和諧發展。

　　三、課件制作

　　課件展示，這是現在一個爭議比較多的話題，好與不好，各執一詞。不過，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實用。在網上查資料的時候，被一些動物滅絕的事實震撼了，突發奇想，為什么不用大學里學的“繪聲繪影”做一個動態展示呢，配上音樂，學生更容易動情，更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看，效果是有的。不過，通過這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學的那些“皮毛”總有一天會用完的，所以，學習，不僅要學專業知識，還要學一些外延，那些能為專業知識服務的外延。日后，我還要多加強這方面技能的鉆研，要不然就不能適應當今的教學發展，只能是一個目光短淺的人。

　　四、把握每一次試講的機會，多聽意見

　　集體的智慧是無窮的，一點都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學設計進行了指導和修改，提出了一些可行的改動意見。第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當刪減拓展內容，于是我把“保護環境，具體如何做呢?”這個問題刪了，因為我也認為這個問題的設計離課文太遠了，不是說這個問題和課文完全沒有關系，但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學生活動，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時間留給學生，體現他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對我提問的一些句子進行了斟酌，而完老師則對我字詞教學提出了他的參考意見，因為這是能體現語文味的一個重要部分，可以適當的追問學生對于詞語的理解，并通過造句來檢測。那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內容條理更加清晰，重點更加明確，而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程，了解了學生思考問題的角度，也鍛煉了自己的心理素質。

　　五、反思課堂

　　上公開課，心里或多或少是慌的，不過，既然已經定下來，就沒有后路可退，因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示。總體來說，這堂課上下來，是在自己掌握范圍之內，按照流程走下來的，沒有出什么太大的意外，自己設置的教學目標基本達成，倒是學生在回答“請你舉出大自然向人類報復的一個具體事例?”這個問題時，學生的反應不夠熱烈，因為在試講的時候，其它班級學生的活動還是很多的，暢所欲言，正式上課的時候為什么會出現“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學生的思維?而接下來的圖片展示，學生還是有話可說的，說明學生對這個問題不存在認知上的障礙。我想這個問題還是要和學生交流之后才能得出答案。由于時間關系，課堂的收尾倉促了一點，技巧性的收尾也是一門要學習的藝術。

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