小班小紅帽教學反思范文（精選6篇）
身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的小班小紅帽教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班小紅帽教學反思 篇1
優點：
《小紅帽》是一首童話故事歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本節課“以情景為中心”進行教學，以“情感為主線”開展課堂教學，創設輕松、愉快的課堂氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。在教學中我利用生動的課件，一系列的情境吸引學生的注意力，因為低年級學生有好奇、愛動、模仿能力強等特點，我就運用多媒體展示童話王國，通過在童話王國的活動激發學生的學習興趣，為學習歌曲做了鋪墊。在學習歌曲的過程中因為之前多次聽了旋律，所以能較快的學會歌曲。在學會歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學環節，但在表演時,我發現這樣一個現象:班里音樂成績好的同學總是搶著作“主角”,而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往，于是我先讓踴躍的學生上臺表演，而對于沒有勇氣的同學讓全班同學一起做，這樣同學們都很快樂的參與到活動中，能用簡單的動作去感受音樂，是自己身心得到快樂。
缺點：
本節課有些地方我覺得應該注意一下：如在教學中注意每個環節的時間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進行驗收，讓個別同學唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整首歌譜時，學生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來教的話，學生可能會掌握的更好。
改進措施：
鼓勵學生積極參與，充分發揮想象。
小班小紅帽教學反思 篇2
《小紅帽》是人音版音樂二年級上冊第三課“童話故事”中的演唱表演曲目，很多小朋友上課的時候一聽到這個課題就激動不已，他們爭先恐后的想要跟我講述那個格林童話中的故事。這是一個很好的開端，起碼孩子們沒有對于發言的怯懦。
在歌曲《小紅帽》教唱的過程中，我設計了給歌曲做情景表演的教學環節。但在表演時，我發現這樣一個現象：一些愛表現的或者膽子比較大的同學總是搶著作“主角”， 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往??這樣就使得活動失去了平衡，也打不到我想要的全班同學都參與并加入到活動中的理念。
我在課下的時候，想到了一個辦法：我用兩幅畫，請小朋友比較一下哪一幅更形象？更豐富？同學們都說第一幅好，我故意問為什么，學生說：“第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調，第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等，看上去更漂亮”。由此我就順著孩子們的話往下說，通過生動形象的比喻和直觀的圖像說明，讓孩子們能夠了解到每個人都要參與的目的，再把那些還沒有加入到游戲的下朋友邀請上來參加，其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。
這樣一來，同學們的積極性全部被調動起來了，隨著音樂的流動，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂教學過程中的創造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉教學被動的局面，使教學活動順利進行，也更加能夠體現小班化教學中關注全體學生的觀念。
小班小紅帽教學反思 篇3
《小紅帽》是人民音樂出版社二年級第三冊第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進行教學，以“律動、表演、音樂劇”開展課堂教學，創設輕松、愉快的氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。
1、巧妙設計游戲，激發學生學習興趣。結合本節課的歌曲特點，我首先抓住學生喜歡游戲這一特點，通過《回家》這一游戲導入新課，使學生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見的規整樂句，為后面歌曲演唱樂句換氣做好鋪墊。
2、學唱歌曲，表演律動是本科教學的重點和難點，我采用創設情境，激勵創新突破這一重難點。首先在歌曲學唱中，充分利用多媒體教學光盤，讓學生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來表現歌曲的情緒，在引導學生將律動加入演唱，體驗歌曲，使學生的學習興趣一直處于興奮狀態。
3、表演歌曲，情景再現。為了激發學生的創作激情，鼓勵學生大膽表現音樂作品，積極參與音樂實踐活動。結合歌曲的特點，給學生創設音樂表現的機會，利用音樂劇方式再現歌曲。學生們創作的興趣很濃，都積極選擇角色來展示表現。切實提高了學生音樂綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。
當然，這節課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學習用 “急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時，我的指導還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學中，我肯定會揚長避短，教學水平更上一層樓。
小班小紅帽教學反思 篇4
《小紅帽》是一首耳熟能詳的歌曲，旋律流暢，節奏簡單，郎朗上口。運用歌曲來講述《小紅帽》的故事，使學生更容易接受。
本節課，我以“1 2 3 4 5”入手，因為柯爾文手勢我從一年級就開始給學生帶入，現在給學生課前用一首音階練習曲，既能夠引出本課的知識內容，又能訓練孩子的音準。接下來，我給孩子進行范唱。“孩子們，今天老師再用一首歌給大家講一個故事，大家認真聽，聽聽是什么故事。”這個故事孩子們都很熟悉。“下面我們一起來看看，歌曲里是怎么講這個故事的。”我就開始帶著孩子按節奏讀歌詞。歌曲的節奏在歌曲學唱的過程中是個重點，基本上難點都是節奏問題，所以我喜歡把節奏放在最前面進行解決。我給孩子加入了拍手拍肩的律動，在這個地方就把歌曲和歌詞的難點解決了。通常孩子們都在“她家住在又遠又僻靜的地方”中的“又遠又”和“我要趕回家”中的“趕回家”是學生比較容易錯的。所以提前解決，就為歌曲的演唱解決了重難點。在學唱之后，我加入了打擊樂器伴奏，運用指定的節奏讓學生進行伴奏。我覺得本節課不夠豐富，在教法上不夠多樣，以后要多加思考更多種、更有趣的方法來教學。
小班小紅帽教學反思 篇5
《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環節，我給孩子們自由發揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。
在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起幼兒的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學唱，還是情境的創設，舞蹈的創編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。幼兒學起來輕松，都比較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協作的能力。
在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的`學習習慣。
當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節課我還是比較滿意的。
小班小紅帽教學反思 篇6
x月15日，在教研中心的統一組織下，全市的小學音樂教師一起在xx小學觀摩了二位優秀音樂教師的展示課。通過這次學習觀摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執教的二年級《小紅帽》一課，她的教態自然、大方，課程環節設置合理，整個授課過程，亮點不時出現。記得一位名師說過，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。聽了邢老師的課，我感受到了什么是音樂課上的無痕教學。
游戲的魅力
課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領小朋友在做游戲。我腦海中閃現的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。
例如在上課伊始，邢老師帶來了一個小禮包，同學們隨音樂依次往后傳，音樂停的時候，拿著禮包的同學打開來看是什么禮物？歡快的音樂響起，一個神秘的禮包在孩子們手里有節奏地傳著，馬上輕松、快樂的感覺就充滿了課堂，孩子們的音樂細胞也跟著手中傳送的禮包活躍起來。他們邊傳邊拍手感受著歌曲的節奏，歌曲在無形中得到了鞏固，同時也拉近了老師與學生之間的距離。隨后是一個大灰狼挖坑的游戲，老師設置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰能來恢復小路的原貌，孩子們充滿了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對口型、歌曲接龍等等，一個個生動有趣又富有音樂性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場景，絲毫察覺不到上課的痕跡。
學生“動”的魅力
這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級的學生真正成為課堂的主人，讓學生在課堂上“動”起來。隨著音樂流動，調動學生的聽覺動、視覺動、思維動、手指動、全身動，讓學生在“動”中充分體驗音樂的各個元素，感受音樂美。首先是手指的“動”，如在學習節奏的時候讓學生想像手里拿著雙響筒，邊讀節奏邊打雙響筒，感受聲音的強弱；初識旋律，請同學伸出小手劃一下旋律線，感受旋律走向；唱歌時全身律“動”，讓學生全身投入音樂，體驗著歌曲的歡快。學生通過不同形式的“動”，充分感受音樂的變化，體驗音樂的美。
個人素質的魅力
從邢老師的課上，我們能看到她扎實的教學基本功，無論是彈、唱、表演、肢體語言都是如此到位。那抑揚頓挫的語調、娓娓道來的語句把我們領進音樂的世界，陶醉在美的音樂之中。一個眼神、一個微笑、一次舉手投足這些隱性、無聲的語言都有力地激發了學生的情感，調動了學生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著歌曲的情緒加上了優美的律動，學生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺也跟著動了起來，整個課堂充滿了歡樂。運用體態語幫助學生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當太陽下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個字的音高不同，前面的“崗”字，對應的是“duo”，后面的“家”字，對應的是“mi”，為了把這前后半句進行區別，邢老師啟發學生從歌詞意思上來理解：“太陽下山了”，表明太陽到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點。而且邊解釋邊加上手勢引起學生注意。這些形象的語言和手勢，讓學生很快就唱出了這兩個字的音高。
真實的魅力
最讓我欣賞的是課堂的真實性，課堂結束，小小音樂會環節表現突出而得到獎品的同學，把道具小紅帽交給老師，可能他們以前也上過這種課，覺得道具下課交給老師是理所當然的，但邢老師卻微笑著說：“小紅帽送給你了。”學生高興地帶著禮物走了。這個小小的插曲讓學生和聽課的所有老師都感覺到，這是一堂真實的課，絲毫沒有做秀的成份。
邢老師的課從始至終充滿了新鮮感和音樂性，設計新穎，揮灑自如，學生投身在音樂里，投身在體驗中，享受著音樂，享受著課堂，沒有“刻意地學”卻真正學到了。看不到每個環節的轉折，真正做到了無痕。我想只有老師對作品十遍、幾十遍地聆聽、演唱、分析、揣摩，才能做到這么完美的設計，課后研討時有位老師這樣來評價這節課，“精備作品，設計無痕”，我將牢記心中，并附之于實踐！
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