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大班美工區域活動教學反思（通用6篇）
隨著社會一步步向前發展，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的大班美工區域活動教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班美工區域活動教學反思 1
一、案例描述：
區域活動開始了，孩子們根據自己的喜好自由的選擇了不同的區域開始玩游戲，就在這時我發現有幾位孩子進入了美工區開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進行耐心的輔導和幫助。
每位幼兒都已經選擇好了自己操作的材料并進行操作，就在區域活動進行時間過半的時候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰仔細的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，非常得意。
區域活動時間到了，按往常一樣進行對當天的區域活動進行總結并展示幼兒作品，這時我想再鼓勵一下夢潔吧，于是我將夢潔的窗花向幼兒進行了展示。
到了第二天的區域活動，我發現夢潔還是“一如既往”的進入美工區“一如既往”的剪紙，我也發現了，有幾位平時不愛進美工區的孩子今天掙著搶著進美工區，在我觀察孩子的時候，我發現美工區的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”
二、案例分析：
其實區域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區域進行活動，但是從夢潔小朋友的這個案例，我發現幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強項和弱項，比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作，對于科學探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當強的從眾心理和相當強的效仿能力，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認為這樣老師就會表揚他們。結果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。
三、教育措施：
到了第三天我在早餐準備的時候，我用鼓勵的口氣向孩子們說，這幾天小朋友們在區域活動的時候表現的.都很好，活動區的常規堅持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區域都能有所成就，比如：美工區不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。
四、達成效果：
也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構區，在建構區與小朋友搭建的過程中，夢潔與同伴配合能力相當的強，這時我轉身一看，美工區也沒有了滿地是碎紙屑的現象了。
五、案例反思：
其實讓幼兒發展應該從幼兒的興趣出發這一點沒有錯，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復一件事情，這樣勢必會導致幼兒發展不均衡的現象，通過這個案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經對某一活動上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發展的均衡，以后才能適應社會。
大班美工區域活動教學反思 2
隨著年齡的增長，幼兒進入大班，他們不再滿足涂鴉的活動，強烈的好奇心驅動幼兒嘗試使用各種美術工具和材料來進行美工活動。本次活動就是教師在平時的生活中，觀察到幼兒的興趣所在，從幼兒的知識經驗出發，設計展開的生成活動，可以說是"從幼兒中來"。為了使幼兒通過此次活動掌握相應的`技能，感受作品的美，體驗成功的喜悅，真正做到"到幼兒中去"，我在活動前做了許多準備，設計了幾套方案，通過試上課，最終確定了活動的重難點：正確使用工具、明確制作步驟、集體展示作品。
1．正確使用工具。
以前，孩子在美工活動中用到的工具不外乎剪刀、膠布等，這次他們需要使用"訂書機"，這是他們沒有或者很少接觸到的工具，所以學習正確使用它就成了能否制作成功的前提。因此，我在教幼兒使用工具的時候用了實物投影儀，讓幼兒能仔細觀察每一個步驟，還花了很長時間講解示范，并用游戲的語言來形容按訂書機的動作。這些都是為了解決難點服務。
2．明確制作步驟。
制作"運動的小人"關鍵是了解"小人"的構成，因此，我繪制了步驟圖，引導幼兒按流程制作，并強調訂書釘的位置，以便幼兒制作出的小人都能動起來。這樣就解決了活動的重點：制作能運動的"小人"。
3．集體展示作品。
《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域提出了"感受與創造并重"的教育觀，強調讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時，培養其對美的感受能力和藝術創造能力。可見，美工活動的最終目的是讓幼兒有美的享受。幼兒在制作的過程中體驗到的是成功的快樂，怎樣在作品展示環節讓他們感受作品的美呢？好花是需要綠葉襯托的，只有將作品呈現在背景圖上時，幼兒才更容易發現自己制作的"小人"是一朵朵"好花"。
大班美工區域活動教學反思 3
一、設計思路的反思：
這是一個大班美工活動，對于大班的孩子來說，他們已經積累了一定的生活經驗，并掌握了一定的美術技能。并且，在無數次的美術創作中，也積累了相當的美術表現的能力。我想在這次的活動中能盡量多的讓幼兒感受到美術創造的快樂和自由。美是能給人帶來愉悅的，每個孩子也都有自己的審美標準，比如不同的色彩傾向，不同的繪畫手法。我認為，幼兒在美術活動中感受到快樂，這是很容易就能獲得的。而幼兒美術活動中是否能感受到自由，這對于教師是個難點。怎么樣來解決這個問題呢？我想，這要從兩個方面來體現：
1、教學環境氛圍是否寬松，自由，能否激發幼兒大膽繪畫的興趣。
幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最大限度的發展。教師要為幼兒創造一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按自己的想法進行操作。
2、是否有足夠的材料供幼兒選擇。
美術活動是一種手眼并用的實際操作活動，而多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使幼兒進行創造性活動。比如，幼兒可以使用的繪畫材料有許多種：水彩筆、油畫棒、蠟筆、水粉筆、棉簽、手指畫、宣紙、水墨、印章等。經常帶領幼兒進行一些有趣的美術活動，可以提高他們的操作能力。
二、活動目標和環節的反思：
根據設計思路我指定的活動目標是：
1、欣賞不同形狀的花瓶，并大膽繪畫。
2、嘗試用撕紙粘貼的方法來裝飾花瓶。
3、在繪畫過程中友好合作，可以交換彩紙。花瓶的構成簡單來說，就是花瓶的結構和花瓶的裝飾這兩個部分。花瓶對于幼兒來說不算是陌生，但是花瓶豐富的種類卻是幼兒不曾了解的，我估計幼兒會對花瓶的造型有困難。那么怎樣才能幫助幼兒拆解難點，化難為易，思考再三，我認為要首先幫助幼兒對花瓶建立起整體的認識。
因此在活動中第一環節我設計了欣賞花瓶，重點是觀察花瓶的形狀，我出示三個不同形狀的，具有典型代表性的.花瓶，并提出問題：“這里有三個不同樣子的花瓶，你最喜歡哪一個花瓶，請說說它的樣子。”請幼兒說說自己最喜歡的一個花瓶，滿足了幼兒的情感和審美的需要。在問題提出以后，大家暫時忽略了花瓶美麗的裝飾，幼兒的關注點都在造型上了，孩子們的回答也很完整。花瓶的造型是很豐富的，這三個花瓶遠遠不能作為代表。怎樣才能使孩子們在后面的創作更為豐富呢。我設計了問題：“你在生活中還見過什么樣子的花瓶？”我希望能夠通過這個問題，引發幼兒的回憶，調動起幼兒的生活體驗，孩子們說出了一些別的造型的花瓶。這些問題和回答給全體幼兒帶來了對花瓶的造型方面的認識，在繪畫時就會得心應手。
第二個環節的目標就是要使幼兒自主發現并了解撕紙粘貼這一表現方法，并能夠自如的運用該方法。陳鶴琴先生這樣說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想，啟發幼兒積極思維，大膽想象。” 他認為教學中最危險的就是兒童沒有思考和想象的機會。沒有想象就不可能有創造，因此教師應盡可能地提供各種機會，把孩子從被動學習中解放出來，努力營造一個民主、寬松的教育環境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。發掘這種天真奇妙的創造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。因此，我注重提問的設計，是提問具有啟發性和開放性。例如我對幼兒提問：“這里有一張畫，請你們看看是用什么方法來裝飾花瓶的？”引導幼兒積極思考發現撕紙裝飾的方法。在學習撕紙的方法，為了發揮幼兒的主動性，我設計了提問：“你認為怎樣粘貼才會更美？” 請幼兒觀察并思考怎樣粘貼才會更美。
第三個環節就是幼兒開始制作。因為小朋友們有了畫花的經驗了。所以我沒有再請大家集體觀察花。只是向他們提出要求：“花瓶里還插著各種各樣美麗的花，請小朋友注意觀察。畫好花瓶以后再畫出美麗的花。”并允許幼兒到花瓶旁邊仔細觀察花的造型。教師為幼兒創造了充滿情感色彩的審美環境，以引發幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發幼兒創造的動機。如果教師總是要求幼兒機械的模仿教師范畫，使美術活動變成枯燥的技能訓練。
由于每個小朋友操作籃里的彩色紙片都會有所不同，我對大家說：每位小朋友的彩色紙會有顏色的不同，大家可以互相交換彩紙，這樣顏色會更豐富。這樣的交換不僅滿足了幼兒審美的需要，也滿足了幼兒與同伴互動交流的需要。
三、活動后的反思：
1、整個活動進行地比較流暢，孩子們現場表現是很好的，很快樂，也很自信，作品也很棒。但我卻有種意猶未盡的感覺。對于大班的小朋友來說，教師提供的材料不夠豐富，不能滿足他們的審美和表現的需要。因為我提供的材料只能在已經畫好的造型中做單一的填充，但是撕紙粘貼并不能完全表現花瓶的美麗裝飾。我發現在活動中有的小朋友想要表現花瓶的花紋，就在花瓶上一部分做撕紙粘貼，一部分用彩筆裝飾。
2、也正因為材料表現功能的單一，第一環節中我沒有設計觀察花瓶上的花紋和圖案，這是一個遺憾的地方。
大班美工區域活動教學反思 4
意圖：
一次餐后散步，孩子們發現一只可愛的小瓢蟲停在一片冬青樹葉上，因而駐足觀看。由于大家觀看時聲響太大，小瓢蟲嚇得飛走了。孩子們追了一會兒，可小瓢蟲還是消失在他們的視線之中。孩子們有些失望，惦記著小瓢蟲的去向。根據這一情景，我設計了手工活動“小瓢蟲旅行記”。
目標：
1．嘗試用彩色紙漿制作立體小瓢蟲。
2．能運用輔助材料進行大膽想象，創造性地表現小瓢蟲旅行的1青景。
3．體驗自由創作的快樂。
準備：
1．請家長帶幼兒到小區綠化帶和公園里尋找瓢蟲，對瓢蟲進行更細致的觀察。
2．幼兒操作材料：紅、白、黑等顏色的稠紙漿每桌一份，牙簽、火柴頭若干，大紙盤每人一只，棉花、樹枝、樹葉、窄紙條、各種形狀的彩紙片、記號筆、固體膠、透明膠、剪刀、糨糊、各種顏色的稀紙漿、塑料刮刀、擦手布。
3．各種形態的瓢蟲圖片，瓢周娟蟲旅行的.視頻（選自互聯網《瓢蟲戀愛史》視頻1、23——4、37、、之間的一段），電腦、投影儀，一幅由16張不同大小、形狀的卡紙拼接而成的大路線圖（16張卡紙均可取下，讓幼兒用于設計旅游景點）。
過程：
一、用紙漿制作不同形態的立體，小瓢蟲
1．利用已有經驗導入課題。
師：你們見過小瓢蟲嗎？它是什么樣子的？
2．請幼兒欣賞各種形態的瓢蟲的圖片，觀察并找出它們的不同點。
師：今天我也請來了幾只小瓢蟲，一起來看看吧。 （教師播放瓢蟲圖片的幻燈片，最后把所有圖片定格在同一畫面上。）
師：找找看，這幾只小瓢蟲有哪些地方不一樣？
師：我準備了各種顏色的紙漿，現在就請你們用紙漿來做立體的小瓢蟲吧。
3．幼兒用紙漿制作立體小瓢蟲，教師巡視并進行個別輔導。
二、為瓢蟲設計旅游路線圖
1．觀看《小瓢蟲旅行》的視頻。
師：小朋友們做的瓢蟲真可愛，現在請它們在你的盤子里休息一會兒，看看我帶來的瓢蟲都去干什么了。 （幼兒觀看瓢蟲旅行的視頻，教師為視頻配音。）
2．想象瓢蟲會去哪些地方旅行。
師：看來小瓢蟲很喜歡旅行。你想讓小瓢蟲到哪兒去旅行呢？
3．幼兒制作旅游路線圖。
師：剛才你們說了許多很好玩的地方，可是小瓢蟲還不認識這些地方呢。不如我們把剛才說的好玩的地方做到這張卡紙上面，為小瓢蟲做張旅行圖，然后用紙漿把它們連起來，讓你的小瓢蟲快樂地去旅行吧！
師：我給你們準備了各種各樣的材料，有紙片、棉花、吸管、棒子、樹葉，等等。你可以選擇最喜歡的材料進行制作。 （幼兒到戶外操作，教師巡回指導。）
4．師幼共同欣賞幼兒合作完成的瓢蟲旅行圖。
反思：
在活動中，我為幼兒提供的稠、稀兩種紙漿，既可當橡皮泥進行立體造型，又可當水粉顏料進行平鋪涂色。在幼兒靈巧的手中，各色紙漿變成形態各異的瓢 蟲和五彩斑斕的小路；小小的牙簽成了瓢蟲的腳，黑色的火柴頭成了瓢蟲的觸角；樹葉、紙條、棉花變成了天空、大海、花園、房屋、球場等瓢蟲愛去旅游的景點。豐富多樣的材料充分激發了孩子的想象力與創造力。
在活動中，瓢蟲和旅游景點的設計及制作對幼兒具有極大的挑戰性，因此我把活動過程安排為“引入課題一幼兒操作一再引入一再操作一作品評價”，這樣有利于幼兒保持積極投入的狀態，也有利于教師進行更有效的指導。
大班美工區域活動教學反思 5
今天上午我教孩子們折《電話》，我在示范的時候，張一帆一直在小聲嘀咕，東張西望。等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，眼巴巴地看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了。當我又轉到他跟前的時候，他小聲說：“老師，我不會折。”看到其他的孩子們注意力非常集中地折疊，有的不時地看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的'兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。
作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注意，因為在游戲中，幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務。
大班美工區域活動教學反思 6
今天的美工活動是利用廢棄的鉛筆屑，通過拼貼、添畫的方法制作自己喜歡的作品。這節課的設計思路來源于張芳老師的花瓣畫，上次張老師在我們班進行花瓣畫的試課，我發現我班大多數孩子沒有拼貼畫的經驗，不會進行拼貼畫，也不會再原有的造型上進行添畫。這樣的情況讓我很著急，于是我想利用一些可操作的材料，提高孩子們制作拼貼畫的能力，就由此產生了這節美工活動。
在活動開始，我用鉛筆進行簡單的導入，然后讓孩子們觀察鉛筆屑的形狀，由此引出可以用鉛筆屑來作畫。通過讓孩子欣賞一些成品畫，引起了孩子們的極大興趣。在欣賞的時候我注意讓作品有層次感，從易到難、從單獨到整體。在探索不同的貼法時特意強調了一下，取得了很好的效果，幼兒制作出的貼畫各不相同，幼兒很興奮，活動氣氛達到了高潮。在活動的.評價中，我將孩子的作品都送入了主題環境中，再請幼兒一一起來說說你最喜歡誰的貼畫，這樣孩子們看到自己親手制作物品得到了老師的肯定和同伴們的贊賞，對廢物制作的愿望自然而然就更強烈了。為了進一步激發幼兒的對廢物制作的興趣，我還提供了一次性紙杯、草棍、剪刀等多種材料，鼓勵幼兒做更多東西，幼兒的創作熱情和動手能力得到了進一步的發展。
手工是幼兒喜歡的活動之一，作為教師，要從身邊的“小事”——自然物質、廢舊材料的合理利用中以小見大，讓幼兒在動手動腦的過程中，培養幼兒的動手能力和創造力，幫助幼兒了解自然、環境。
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