東方之珠教學反思

時間：2021-06-13 20:10:17 教學反思我要投稿

東方之珠教學反思

　　《東方之珠》是香港無線電視為慶祝成立39周年所拍攝的臺慶劇，小編收集了東方之珠教學反思，歡迎閱讀。

東方之珠教學反思

　　東方之珠教學反思【一】

　　《東方之珠》以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語言精練，為讀者呈現出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　一、利用媒體，創設情景。

　　有時優美的意境，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學生直觀一點，感性一點，會有想不到的效果。香港，學生太陌生，這節課很多詞語和地方學生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創設情景，讓學生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學生深情并茂的朗讀，學生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優美的三句比喻句，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”優美的句子，如果讓學生憑空現象，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

　　二、抓住詞句，細細品味

　　詞是語言的基本單位。理解詞語是理解句意，領悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學研究時，我發現這篇課文詞匯豐富，語句優美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎？”這里讓學生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學生進行說話訓練，也是讓學生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。

　　三、讀中感悟，產生共鳴。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。《東方之珠》文字優美，是積累語言的好材料。在學生初讀課文，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的`地方，是本課時的教學重難點所在。如何突破這一難點，教學中，我通過課件把學生帶入情景，去感受，通過誦讀想象、品味語言，讓文字“活”起來，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學中，我設計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對重點詞句反復品讀。讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。學生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風采折服了。我讓學生們帶著這種感受去讀書，學生們讀得也很動情，出乎了我的意料。

　　當然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學生好好體會一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設計一個環節，讓學生模擬著結伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了。最后一節中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解，但這課還需聯系課文，作進一步的理解。

　　東方之珠教學反思【二】

　　《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學生不由的發出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強他們對朗讀的興趣。

　　由于小朋友的生活經驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其對文中的“五光十色”這個詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”來區別開來。

　　朗讀對于學生學習語文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。課上用了學生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對課文的感受程度。

　　最后，我還安排了說話訓練。你來做回小導游，介紹以下東方明珠，學生的興致很高，把課文中的語言都內化為自己的語言了。

　　東方之珠教學反思【三】

　　《音樂課程標準》在課程目標中提出：“ 通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎”。教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，這一點甚至比學識是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時候，我主要圍繞“ 祖國統一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線，以 “ 離愁 ” “ 思鄉 ” “ 同根 ” 等情感激發學生內在的愛國激情。

　　教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。

　　教學“著名的公園”這一小節，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學生自然領悟到中心句：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！

　　教學“繁華的街市”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在一組香港的美麗圖片欣賞完后，我問學生：此時此刻你想對香港說些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對香港的贊美之辭。在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。

　　這篇課文在學生理解文本的基礎上，我把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。

　　通過準備這堂公開課，我在很多老師身上學到了他們寶貴的教學經驗，在眾多老師的認真指導下，結合自己的教學特點在教學能力上也有了一定的提高，總的來說――受益匪淺。

　　今后，我會不斷努力學習，掌握新課標的思想，讓宋村學校的孩子們在音樂的殿堂中健康、快樂的成長！

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