唱臉譜音樂教學反思

時間：2021-06-13 18:05:40 教學反思我要投稿

唱臉譜音樂教學反思

　　歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬于“京味歌曲”。下面是小編為大家整理的關于唱臉譜音樂的教學反思，歡迎大家的閱讀。

唱臉譜音樂教學反思

　　唱臉譜音樂教學反思一

　　我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學生在喜歡現代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶。

　　一、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學習歌曲。

　　感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生。在這一系列直觀生動的過程中，學生產生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現代風格與京劇韻味，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學生一起唱著，聽著，比試著，學生的注意力特別集中，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直OK頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的`“明線”中，學生不知不覺掌握本環節的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂。

　　二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學習歌曲。

　　教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識，讓學生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂，生動活潑地表現音樂。注重趣化單調孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，讓學生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能。

　　《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給學生講釋定義或概念，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現。如“下滑音”，我讓學生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學生的情緒特別高漲，在歡樂中他們領會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來，通過聲勢表演，學生不僅領會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙!

　　在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然后，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調，便捷地領會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養了對音樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環節中融合明線與暗線的收獲。

　　唱臉譜音樂教學反思二

　　教學目標

　　1.了解京劇臉譜的相關知識，感受京劇臉譜獨特的藝術魅力，提高民族素質和藝術修養，明了戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

　　2.學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

　　教學重點與難點：

　　1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用及表現力。

　　2.熟練演唱歌曲，并能按照正確的風格激情演唱。

　　3.了解臉譜色彩的表現作用，結合繪畫提示簡繪臉譜。

　　教學流程

　　引起興趣——歌唱體驗——觀賞強化——繪畫提高——總結提煉

　　教學準備

　　教師注意搜集與京劇臉譜相關的資料，如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等，還要準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

　　教學過程：

　　一、設境導入，悅中陶情

　　組織教學前，在教室內響起民族器樂曲《京調》的旋律，讓學生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進課堂，為本課的教學基調做好鋪墊。

　　開始上課后，教師用一系列與教學主題相關聯的思考題導入：

　　(師)：晉江的地方戲曲名稱叫什么?(高甲戲)

　　(師)：請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞?

　　通過此問，展開討論，再用教師有意識準備的回答學生的疑問，強化戲曲的基礎知識，引發學生的學習興趣。

　　(生)：跑龍套、壓軸戲、草臺班…

　　(師)：根據個人積累的戲曲常識，請問你對臉譜有哪些了解?

　　(用此問連接下一環節)

　　二、主要教學環節

　　1、說臉譜，議中釀情

　　學生發言后，教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識，讓學生在強烈的好奇心的引導下，初步完成基礎性教學目標。

　　幻燈片展示:

　　A、定義：“臉譜”是指中國傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式，是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術表現人物性格特征的一種表現手法。

　　B、分類：臉譜根據描繪著色方式，分為：揉，勾，抹，破四種基本類型。根據臉譜的圖案排列，又把臉譜分為以下四種：整臉;三塊瓦臉;花三塊瓦臉;碎臉。

　　C、色彩：

　　紅色：忠勇俠義，多為正面角色。黑色：直爽剛毅，勇猛而智慧。

　　紫色：剛正威武，不媚權貴。黃色：勇猛而爆躁。

　　金色：一般：神仙高人。銀色：神仙，妖怪。

　　綠色：一般：勇猛，莽撞。藍色：剛強陰險。

　　D、圖案

　　臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規律而無定論。如：包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔。竇爾墩，典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。

　　2、唱臉譜，歌中激情[教學重點]

　　①、聽范唱，激發歌唱激情;

　　聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后，問：

　　(師)：這首歌曲的風格與其他歌曲相比有何不同?

　　(生)：(現代搖滾節奏中包含戲曲京韻)

　　②、析詞譜，理解作品結構;

　　要點：歌詞中的人物皆為名著中的人物;結構：A(bB宮調)+B(bE宮調)

　　③、扣難點，唱準歌曲旋律;(拖腔、滑音、倚音和休止)

　　拖腔：京劇中一個字用許多樂音來歌唱的唱腔形式。

　　“ ”為下滑音標志，同時注意處理倚音和休止的演唱效果。

　　④、突重點，把握戲歌風格;(花臉的唱腔特點)

　　幻燈片展示:

　　凈：俗稱花臉。花臉的唱腔主要表現粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點。

　　戲歌：用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。

　　⑤、趣練習，強化教學效果。

　　(師)：請大家根據歌曲的伴奏音樂，用男、女聲對唱形式強化鞏固歌曲，尤應注意體驗角色轉化后的演唱情感。

　　(為激發歌唱熱情，學生可采用自由選擇搭檔。)

　　3、看臉譜，圖中固情

　　以興趣為切入口，用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案，鞏固對歌詞、樂曲的體會。

　　(師)：剛才我們唱了臉譜，對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎?

　　(生)：想!

　　多媒體投影展示節選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現!

　　三、小結，結束授課

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，使自己能在傳統文化與現代意識交織之間，在發展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現!

　　在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學生走出教室。

　　教學反思

　　波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，我在這節課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對京劇及京劇臉譜產生濃厚的興趣，課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高!

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