尖尖的草帽教學(xué)反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，這是一片溫暖人心的佳作，字里行間都能讓人感受到他那 “愛的情懷”。以下是為大家整理的尖尖的草帽教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！
篇一：尖尖的草帽教學(xué)反思
《尖尖的草帽》寫出了小主人公與對(duì)小蜻蜓的喜愛之情。教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我覺得孩子們對(duì)于草帽不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進(jìn)而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好。開火車認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
在讀課文時(shí)，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個(gè)小男孩，會(huì)想些什么，讓孩子們?cè)谡f的同時(shí)，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。
篇二：尖尖的草帽教學(xué)反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會(huì)“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情況，引起共鳴。
孩子們對(duì)于草帽的不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進(jìn)而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達(dá)，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂。
識(shí)字寫字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好。開火車認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味文章。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個(gè)小男孩，會(huì)想些什么，讓孩子們?cè)谡f的同時(shí)，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過“讀”的品味、理解”，這才會(huì)自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
篇三：尖尖的草帽教學(xué)反思
《尖尖的草帽》一課是金波先生的文章，這是一片溫暖人心的佳作，字里行間都能讓人感受到他那 “愛的情懷”。他擁有一腔熱愛，贊美自然，贊美生命，贊美童真，贊美純凈的心靈。金波先生用細(xì)膩的筆觸，捕捉小主人公瞬間的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，刻畫他的猜想，定格他的微笑，表達(dá)他的遺憾，抒發(fā)他純真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真誠(chéng)的微笑，在他尖尖的'草帽頂上停歇、嬉戲。
為了讓學(xué)生能更好的理解課文，感受文中小朋友的心理活動(dòng)，我在講解課文時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題 “我在等待時(shí)會(huì)想些什么？”孩子們積極的舉起小手，李思路早已按奈不住邊舉手邊喊：“老師，我！老師，我……”我很高興李思路能表現(xiàn)得這樣積極。李思路在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)可是倒數(shù)第一第二的，這兩天李思路就想換了一個(gè)人一樣，上課會(huì)聽講了，愛舉手發(fā)言了，課堂作業(yè)能當(dāng)天交了，家庭作業(yè)也寫了。我和數(shù)學(xué)老師為他的改變打心眼里感到高興。為了保護(hù)他的積極性，雖然這節(jié)課他已經(jīng)回答了好幾次，每次的回答都不是那么盡人意，可在我聽來卻是那么的完美。我決定還是叫他來回答。小臉憋得通紅的李思路，大聲地說：“我會(huì)想，如果小蜻蜓飛到我尖尖的草帽上，我就會(huì)和他做朋友。如果小蜻蜓不來，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一聲，教室就像炸了鍋一樣！
全班的孩子哈哈大笑起來，唉！這孩子怎么有這樣的想法？真是童言無忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路這樣回答，我一定會(huì)認(rèn)為它是在故意搗亂，擾亂課堂秩序，可今天我卻沒有生氣，而是彎下身子，輕輕地說：“你為什么這樣想呢？”可能是孩子們的哄堂大笑，使李思路小臉憋得更紅了，他急得大聲說：“老師，老師，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飛來，我就找點(diǎn)小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，讓他來吃，這樣我就可以和它交朋友了。”他如釋重負(fù)，真誠(chéng)的微笑在他通紅的小臉上瞬間洋溢開來。這是一種什么樣的語言啊？我的孩子，你那純真的心愿，稚嫩的語言，猶如天籟一般！那一刻猶如天使般的微笑永遠(yuǎn)定格在我的心里。
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