象形字教學(xué)反思

象形字教學(xué)反思（通用5篇）

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望。以下是為大家整理的象形字教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！

　　象形字教學(xué)反思 1

　　1、優(yōu)化處理教材，讓學(xué)生學(xué)得有效。

　　教材是一個(gè)優(yōu)秀的例子，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，因此優(yōu)化處理教材，是提高課堂效率的關(guān)鍵。當(dāng)我第一次試教后，教研室的童老師前來指導(dǎo)，她細(xì)心地指出了教材中存在幾個(gè)小問題：文中出現(xiàn)的 “泉”、課后練習(xí)中出現(xiàn)的“牢”都不是象形字是會(huì)意字，而簡(jiǎn)化漢字“車”也是由草書演變而來，真正是象形字的是它的繁體字形式。是回避還是直面？本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，我決定選擇后者，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了更正，在課堂上將如上的要點(diǎn)告訴了學(xué)生。另外，由于低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，對(duì)古漢語的了解甚少，僅限于教材中的內(nèi)容是不夠的'，課中，我引入了課外象形文字“本”“末”的認(rèn)識(shí)來豐富、擴(kuò)充教材。課尾“甲骨文”和“納西象形文字”的介紹，又很好地把拓展內(nèi)容有機(jī)融入教材中，使教材更為充實(shí)。

　　2、開放性識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，因此激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力是極為重要的。新課伊始，我板演簡(jiǎn)筆畫，采用“猜一猜”的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一個(gè)象形字“象”的學(xué)習(xí)，我又介入了多媒體手段的使用：當(dāng)投影上依次出現(xiàn)一頭栩栩如生的大象、一個(gè)象形的古漢字、一個(gè)現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字“象”時(shí)，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們將目光齊刷刷地投向投影，他們被鮮艷的色彩、新奇的動(dòng)畫演變吸引住了，我不失時(shí)機(jī)的將三者共同點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)、講解，讓孩子們?cè)谡莆铡跋蟆弊止P順的同時(shí)，直觀地了解到象形字“模仿形狀把字造”的特點(diǎn)。

　　如果說第一個(gè)象形字，是我教給了孩子們識(shí)字的方法，那此后本課中出現(xiàn)的其它象形字的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生運(yùn)用老師教給的方法合作、自主學(xué)習(xí)完成的，課近尾聲時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)象形字的能力大大提高。在學(xué)習(xí)文中兩個(gè)不是象形字的生字“波”“苗”的時(shí)候，孩子們調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，讓他們交流了個(gè)性化的識(shí)字方法：加部首、換部首、編兒歌……我在一一肯定之余，不忘讓學(xué)生回憶三點(diǎn)水旁還教過什么字？為什么苗是草字頭？旨在幫助學(xué)生梳理已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的歸類，幫助學(xué)生高效的記憶。

　　3、多形式閱讀，讓學(xué)生走入文本深處

　　閱讀,一向是語文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。這節(jié)課我在閱讀指導(dǎo)上進(jìn)行了嘗試：

　　①圖文結(jié)合，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖、課件畫面，讓學(xué)生圖文對(duì)照讀課文。如在看了“象”字的動(dòng)畫演變后，我就引導(dǎo)孩子們夸夸象形字（帶著夸獎(jiǎng)、喜歡的語氣感情朗讀第一小節(jié)），孩子們有了直觀生動(dòng)的畫面的激發(fā)，讀得聲情并茂。

　　②讀思結(jié)合，在教學(xué)中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。例如：在總結(jié)性的朗讀全文時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的要求：邊讀邊思考，每一句的結(jié)尾有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生通過朗讀的體驗(yàn)，得出結(jié)論：后面每個(gè)字的韻母相同，讀起來朗朗上口。

　　③讀說結(jié)合。“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了。

　　在讀、背課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)孩子們仿造課文創(chuàng)編象形字兒歌，這樣既鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又拓展了孩子們對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。

　　④讀演結(jié)合。活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)。在教學(xué)3、4、5、6節(jié)時(shí)，我用配上動(dòng)作表演讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的肢體語言拉近學(xué)生與象形字的距離，化抽象為形象，化難為易，讓學(xué)生走入文本深處，切實(shí)感受象形字的奇妙。

　　象形字教學(xué)反思 2

　　這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中體驗(yàn)成就感。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

　　良好的開端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一，我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生猜一猜與象形字所對(duì)應(yīng)的漢字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　二、運(yùn)用媒體，解決難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我能夠運(yùn)用多種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會(huì)顯得很枯燥、乏味。我采用了依次出示文字演變圖片的形象化手段，讓學(xué)生通過圖像的演變過程，了解文字的演化軌跡，直接感悟到中國漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。

　　三、注重啟發(fā)，引導(dǎo)想象。

　　本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊總結(jié)，這些象形文字是抓住了對(duì)象的主要特征來設(shè)計(jì)的。用做游戲的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過猜一猜、說一說，進(jìn)一步了解象形字的造字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表述能力。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學(xué)生的.智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。

　　四、自由創(chuàng)作，多維評(píng)價(jià)。

　　前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，讓學(xué)生將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的樂趣，同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展，從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。教學(xué)自始至終以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，從猜字、欣賞、總結(jié)，到發(fā)言、造字、評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)我國古代象形文字產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生愛國情感。同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。

　　象形字教學(xué)反思 3

　　教完這篇課文我想主要談幾點(diǎn)感受：

　　一是根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。通過這一課的教學(xué)讓我對(duì)此體會(huì)頗深。例如圖畫與字的配對(duì)游戲，多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過程的演示，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生顯得興趣盎然，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的.識(shí)字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“川”時(shí)，先將水波的圖展示給大家看，然后出示“川”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“川”字有何相似之處？馬上有孩子說：“水波的形狀就是川字。”就這樣，孩子們輕松地記住了“川”的字形。又如，在教學(xué)勺等字配上相應(yīng)的畫面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地猜出了相應(yīng)的字，比教師一字一詞的范讀效果好了許多。

　　二是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。

　　大綱要求，低年級(jí)寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對(duì)生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫得正確、端正、整潔乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　在指導(dǎo)示范時(shí)，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。如“舟”字的筆順容易出錯(cuò)，需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫引路。對(duì)易寫錯(cuò)的部分，則采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于一般的字，我們則教會(huì)學(xué)生自己觀察練寫，尤其觀察這個(gè)字在田字格中的位置，它的肩胛結(jié)構(gòu)，它的比例字形，針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題個(gè)別指導(dǎo)。最好再進(jìn)行公開化地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，指出存在的不足或拿出范本進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。

　　我們還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。在課堂中學(xué)生的寫字過程中，教師一定要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，做到及時(shí)地糾正和指導(dǎo)。

　　三是自主互助，加快識(shí)字。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。在自主識(shí)字的前提下可以與同桌 ，可以與小組合作一起學(xué)習(xí)或鞏固字詞。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。在這樣的過程中，也加快了識(shí)字的速度，提高了識(shí)字的效率。

　　象形字教學(xué)反思 4

　　上這課之前做了一些的準(zhǔn)備工作，找了很久的資料，總算是對(duì)象形文字這個(gè)內(nèi)容有了深入的了解，考慮到二年級(jí)兒童的心理特征，我栓減了那些較深的內(nèi)容，用他們熟悉并感興趣的認(rèn)字和識(shí)圖兩種教學(xué)方法來帶他們了解象形文字，課上下來我比較滿意，覺得自己的每個(gè)部分都設(shè)計(jì)的很好，也達(dá)到了我的教學(xué)要求，學(xué)生反映很熱烈，我相信以后談起象形文字學(xué)生不會(huì)一無所知，會(huì)想起這節(jié)課。學(xué)生對(duì)于象形文字的聯(lián)想能進(jìn)行大膽的想象，可是在作業(yè)呈現(xiàn)出來的更多的是有故事的繪畫，但作品上欠缺美術(shù)元素，例如構(gòu)圖不夠飽滿等的，學(xué)生在短時(shí)間沒能把握好。遺憾的`是，自己在教象形字時(shí)還沒放開，還是一步一步由老師牽著，如果充分相信學(xué)生，讓學(xué)生再分組討論，讓學(xué)生自己來講講畫畫，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，這樣就真正以學(xué)生為主了。

　　整堂課，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我能從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到象形字模仿形狀造字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)象形文字進(jìn)行大膽夸張的聯(lián)想，這才達(dá)到本課的宗旨。

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　　上完這次課后，靜下心來總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)了其中的很多不完善之處，現(xiàn)匯總一下：

　　其一：對(duì)學(xué)生的隨時(shí)評(píng)價(jià)不及時(shí)，在開頭的學(xué)生資料匯報(bào)時(shí)，學(xué)生舉手告之我她準(zhǔn)備的是幻燈片，我為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒有讓學(xué)生更進(jìn)一步的說明，也沒有正確的`評(píng)價(jià)學(xué)生的這一積極舉動(dòng)，現(xiàn)在想來確實(shí)是一大失誤。錯(cuò)失了一次好的教學(xué)契機(jī)。

　　其二：自己講的過多，生生之間的合作互動(dòng)交流少。

　　其三：過分依賴課件，在欣賞書畫結(jié)合的作品時(shí)，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于學(xué)生來說更加的有感召力。

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