蓋房子教學(xué)反思
蓋房子教學(xué)反思怎么寫？教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，需要小朋友的共同參與和實(shí)踐。下面小編為大家?guī)砩w房子教學(xué)反思的內(nèi)容，希望大家喜歡。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用幼兒喜歡的動(dòng)畫形象——喜羊羊創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，并將情境貫穿活動(dòng)始終。孩子們充分被這一情境所吸引，都能積極參與活動(dòng)之中。
本次教育活動(dòng)，通過導(dǎo)入——復(fù)習(xí)——初步體會(huì)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系——運(yùn)用圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系“蓋房頂”，一步一步引導(dǎo)幼兒，完成活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)過程以幼兒的操作為主，因此活動(dòng)采用了小組教學(xué)的形式，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的注意力，更有利于教師對(duì)幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)。活動(dòng)過程中動(dòng)靜交替的形式，符合幼兒特點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒“蓋房頂”時(shí)，為了幫幼兒突破難點(diǎn)，提供不同層次的材料，如：房頂圖形中的虛線，圖形材料中的折痕，滿足不同水平幼兒的需要。
以喜洋洋角色導(dǎo)入
幼兒操作：兩種圖形進(jìn)行組合成為新的圖形
展示幼兒的組合成果
提出任務(wù)與挑戰(zhàn)：利用組合圖形的方式為羊村蓋房頂
幼兒操作
展示幼兒操作結(jié)果并進(jìn)行小結(jié)
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒并沒有運(yùn)用圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系“蓋房頂”，而是先將圖形拼貼于房頂之上，對(duì)于大出房頂?shù)牟糠钟眉舻缎藜簟＿@無疑也是一種解決問題的`方法。活動(dòng)之中和活動(dòng)之后，我一直在思考：對(duì)于這樣的問題我是應(yīng)該忽略呢，還是應(yīng)該告訴幼兒怎樣做呢？告訴幼兒正確的做法，就意味著否定他現(xiàn)在的做法，又會(huì)不會(huì)影響幼兒探索的積極性呢？
正是出于這些考慮，我當(dāng)時(shí)采取了忽略的方式。現(xiàn)在反思起來，幼兒直接拼貼，然后修剪，正是因?yàn)橛變喝鄙傧绕雌磾[擺，拼擺正確后再進(jìn)行粘貼的經(jīng)驗(yàn)，因此在活動(dòng)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，如果將拼擺后粘貼的房頂和粘貼后修剪的房頂進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說一說哪種方法好，無疑會(huì)對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)起到提升的作用。此外，活動(dòng)的展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有些欠缺和倉促。應(yīng)將所有幼兒蓋好房頂?shù)姆孔佣歼M(jìn)行展示，使每名幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升。
附：《小動(dòng)物蓋房子》教學(xué)反思
本課是一節(jié)手工制作活動(dòng)課。通過通過給小動(dòng)物蓋房子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主反思，鼓勵(lì)學(xué)生開闊創(chuàng)新思維，增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)。
在美術(shù)教學(xué)的過程中我感覺到了課堂上傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)。在知識(shí)爆炸、不斷翻新的今天，教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代的節(jié)奏，真正著力于提高學(xué)生素質(zhì)和課堂效率，培養(yǎng)新型適用的人才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)方法的改革是本次課改的一個(gè)重要特點(diǎn)。”回顧以前主要以“教師講、學(xué)生聽、重復(fù)練習(xí)”等為主的傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，死板、乏味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)起來沒興趣。新的課程改革不斷更新教學(xué)手段，將原來單一枯燥的傳授變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲、錄像、訪問、實(shí)驗(yàn)等“自主探究式”教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主反思，使學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中成為一件快樂的事情。
因此我在這堂課中也采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行教學(xué)。
兒童的世界是游戲的世界童話的世界。在這堂美術(shù)課中我采用童話情景的形式，讓學(xué)生處于有趣味的動(dòng)態(tài)感知活動(dòng)中，滿足兒童活潑好動(dòng)的愿望。隨著趣味的增強(qiáng)和動(dòng)態(tài)行為的激情觸發(fā)，學(xué)生在童話情景的變化中主動(dòng)探究，獲得知識(shí)與快樂。
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，需要小朋友的共同參與和實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課的興趣，使孩子們感到合作學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常有意思的事情，然后用孩子們喜聞樂見的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步樹立合作探究意識(shí)。于是在本課堂中我要求學(xué)生分工合作共同完成作品。初步樹立了合作探究的意識(shí)。但低年級(jí)學(xué)生理解能力還處于萌芽時(shí)期,所以我沒有硬生生的灌輸”集體力量大”的意識(shí)。而是采取小組扮演同一種小動(dòng)物的形式，這樣既有趣又能讓其在潛意識(shí)里形成團(tuán)隊(duì)精神。
美術(shù)課是操作性較強(qiáng)的綜合實(shí)踐課。我認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。因此我改變了傳統(tǒng)的我教生學(xué)的方式,而是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去一起發(fā)現(xiàn)問題共同解決問題，讓學(xué)生充分享受自己動(dòng)手的樂趣。
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