春雨的色彩教學反思

春雨的色彩教學反思（精選12篇）

　　作為一個教師，必須經常寫教學反思，在不斷的思考和改進之后，自己的教學成績才可以提高。下面是我為大家帶來的春語的色彩教學反思（精選12篇），希望能幫助到大家。

　　春雨的色彩教學反思 1

　　《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的`討論，你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲說：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的�！薄澳切▲B為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學生發問。馬上有個學生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發生的變化�！�

　　我感到很高興，因為我并沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發展，這不正是新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　春雨的色彩教學反思 2

　　1、描述：

　　《春天的色彩》是小學美術課程人美版教材第二冊中的一課。春天里萬物復蘇、樹草萌綠、百花爭艷，是一個色彩繽紛、充溢生機的季節。在春意盎然的時候學習這一課，是一件很愜意的事！這樣的學習內容，貼近生活，富有情趣，可以為小朋友提供很大的體驗、探求與創作空間。同學通過對大自然的觀察、記憶認識春天的色彩、感受春天的美麗。提高同學對色彩的表示力。本課的教學重點是認識春天的色彩，感受春天的美。教學難點是表示春天色彩的方法。根據低年級同學的特點和對教材的理解，我決定借助多媒體，教學以活動的形式展開，讓同學充沛感受春天豐富的色彩和其美麗，在感受中尋找色彩，并嘗試運用多種方法來表示春天，讓他們在活動中盡情地玩、愉快地學、自由而富有創意地表達出自身對春天色彩的感知。

　　2、分析：

　　小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維、感性多于理性的特點�！巴妗笔切∨笥褌兊奶煨�，把美術學習內容與同學的玩緊密聯系起來， “玩中學，學中玩”，能為同學締造出一個與他們的生活、情感、需要息息相關的、快樂的美術學習空間，從而極大地激發起他們的興趣，樂意全身心投入到美術學習與創新中去。但與學習沒有內在聯系的玩，只是外表戲，是沒有意義的。怎樣不時發掘出“玩”與學習內容之間的關聯。以同學為中心，以“玩”促進和調節學習，又在學習中“玩”出水平、玩出新花樣，使同學在美術學習中堅持耐久的學習興趣。我在《春天的色彩》一課中進行了探索與實踐。

　　3、規劃：

　　通過研究本課的教學，深刻地感受到世界上最好的教育在實質上都是應該是快樂的'、自由的。讓小朋友們在快樂中感知美、享受美并自由的發明美。在美術學習中，這種快樂不是舞臺上扮演出來的，也不是老師示范后做出來的。而是我們老師用和諧、有效、科學的優秀教案發明出的一種愉快的學習環境，它喚醒同學的學習經驗、激活同學情思的教育。讓同學在學習中能釋放自我，得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會求知、學會審美、樂于發明。玩中學、學中玩，使新課程更加生動與豐富，從此學習不再是一種任務和負擔�？鞓分袑⒊渑嬲{動起同學學習的興趣，使他們積極、主動地學習，從而最大限度地開發他們的美術潛能與創新意識。

　　春雨的色彩教學反思 3

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。

　　一、激發興趣，自主識字

　　識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中，首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導學生說說從這些生字中發現了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中識字。

　　二、體會關鍵詞語的妙用

　　本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞，板書到黑板，學生很快發現這幾個字都是三點水，說明跟水有關，接著老師引導他們發現作者表達同一個意思，卻用了不同的.詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養學生的語感，從點滴做起。

　　三、抓住時機，口語訓練

　　故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學生仿說：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個練習，幫助學生用規范的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

　　這節課學生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發現春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學的愿意吧，今后要加強訓練。

　　春雨的色彩教學反思 4

　　一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽

　　《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”

　　1、認真傾聽老師的問題、要求。

　　2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。

　　這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的.孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評。xxx同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發言后，老師馬上問，誰聽到xxx同學方才說什么了？xxx同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。

　　二、重視激發學生的想象力

　　“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

　　開學伊始，我們組圍繞“培養小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。

　　春雨的色彩教學反思 5

　　一． 體現問題性 ：

　　問題是研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創造思維的發展。如在導入新課時，利用好朋友“春姑娘”與學生問好，然后我創設了舞會情景，問題緊扣課題，培養學生的想象能力，從而激發學生的學習興趣，學生們經過思考，踴躍發言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。

　　二、接著情境教學：、

　　①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的見解，課堂氣氛非�；钴S，達到了以疑激思的良好效果。

　　三、 體現體驗性：

　　體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發展的過程。本節課激發了學生，讓學生體驗到了自己設計創作的樂趣，也有利于想象力和創作力的提高，培養學生合作學習的能力。集體創作思考，體驗美術活動充滿著活動與創造。

　　四、體現合作性：

　　合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的`空間。

　　值得探討的問題 ：

　　1. 課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？

　　2. 本課我是以學生創作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助于孩子們在課后中的自學。

　　春雨的色彩教學反思 6

　　一天，我帶領幼兒在戶外操場上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個水泄不通，看得可認真了，有的說：“它是黃顏色的，”有的說：“它有點黃有點白�！边�有的說：“它的葉子上有刺……。”這么一朵小花，不禁引起了孩子們的關注，還引發了幼兒的共鳴。是�。〈簛砹耍�蘋果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開了，在校園的每個角落里到處都洋溢著春的氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動，讓大家去感受春的到來，尋找春天的色彩。

　　于是今天我帶領全體幼兒來到了一個柳樹成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的.在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。

　　李揚說：“這個花瓣像是小螞蟻的床�！保ㄋ�拿著桃花瓣說）燕燕說：“老師你也躺下來吧，很舒服的�！�

　　李涵說：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說一邊用手護住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）

　　偉偉說：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�

　　于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時，細心地李廣小朋友指著剛才挖泥的地方說：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說蚯蚓會松土的�！�

　　經過一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀察蚯蚓的生活習性和生活環境，讓幼兒觀察蚯蚓是否真的會松土。

　　通過這次找春天的活動，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養了孩子對大自然的敏銳觀察力。回園后，我又及時引導幼兒把看到的春天畫出來，并把春天的景色說給爸爸媽媽聽，同時讓家長記錄在孩子的成長日記上。

　　以后，我要經常帶孩子利用農村特有的自然資源來開展多種活動，豐富孩子的知識面。在活動中我們還發現了蚯蚓而生成了一個新的活動——觀察蚯蚓。飼養、觀察、記錄蚯蚓的生活。

　　春雨的色彩教學反思 7

　　《春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評價，并從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現是本課的中心環節，有觀察才有發現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會有表現：美的創造。

　　以往給一年級上這節課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的`”色彩，而沒有限制學生對色調的運用。

　　通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學生在春天中繼續找尋春天的色彩，學生找，我出示相應的色卡。再讓學生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來表現春天？

　　我為學生的創作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線條、色塊表現春天的感覺、用彩紙剪貼表現春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現春天。我先后領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現春天。

　　我覺得這次作業的設計是本節課的亮點，從學生的作業就能充分體現出來，有個性、有特色！

　　春雨的色彩教學反思 8

　　“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來春姑娘。柳樹冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳。”天氣漸漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺到春天的氣息，他們發現衣服比冬天穿的少了，柳樹上長新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說過：“創造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”學生對生活的感知能力和觀察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂， 通過觀察周圍的環境，從周圍事物的生長現象和色彩變化方面加以描述。

　　本課重點是感受春天的色彩美，用自己的語言能描述春天，用自己喜歡的表現方式表現美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆表現，也可以選擇用撕紙貼畫表現。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長鶯飛，一切可以入畫來。

　　小學美術學科的教學，是以審美教育為主線，發展學生各方面的能力，提高學生綜合素質為目的。觀察和表現是本課的中心環節，有觀察才有發現，有觀察才有激情，有觀察才有創造，有觀察才有色彩、有觀察才能表現。

　　多媒體課件在本節課中的作用。集聲音、文本、圖像、動畫等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術教學帶來了無限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實對提高教學質量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術的發展，學生對了解美術方面的知識與信息的.要求也愈來愈高，在可接受的前提下、在時間允許的前提下，運用適當的電教手段，有的放矢的將一些報刊、雜志上的資料展示給學生，擴大知識面，提高美術素養，同時也能有助于美育教育。

　　春雨的色彩教學反思 9

　　每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。

　　在環境創設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆漿區域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環境中游戲。

　　在教學中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。

　　班德瑞的《春》散發著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當作我班活動的`背景音樂（包括為散文配樂）。

　　散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優美的語言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。

　　在美的環境中游戲、學習，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解。

　　孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩。

　　孩子們用美美的聲音朗誦出自己創編的散文。

　　孩子們用精彩的表演表達自己創編的散文。

　　春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中，為孩子們創編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進行有效的創編，并通過提問幫助幼兒重點理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會跳嗎？為什么？為幼兒創編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：

　　太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；

　　毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；

　　油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；

　　浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色；

　　紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。

　　針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：

　　藍色系組的幼兒一開始三人共同創編了一個：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會說：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。

　　黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創編的樂趣。

　　春雨的色彩教學反思 10

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：

　　“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！�

　　“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！�

　　“春雨是黃色的.，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　本課的教學，我認為有兩點值得肯定：

　　1.注重激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：

　　春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。

　　2.利用多種方法識字

　　識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。

　　不足之處：

　　在學完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學時間，對學生對春雨的感悟引導不夠到位，學生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅�！睕]有及時呈現給大家，在下節課還要擠時間把這一點讓學生吃透。

　　總之，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善于抓住教學重點，突破難點。

　　春雨的色彩教學反思 11

　　【問題的提出】

　　自從參加了課改以后，總覺得教學的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發現原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢？一個多學期的教學經驗告訴我，在課堂教學中，我們應該實現平等、自主的師生關系，在一次又一次的情景創設當中，尊重學生，善于發現課堂上隨時迸發出來的“火花”，把機會還給孩子們。

　　【案例描述】

　�。�、仔細聽：

　　“春雨的色彩”是一篇優美的課文，正當我躊躇滿志地走進課室準備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準備好的教案，心里盤算著怎樣上這節課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

　　“你聽到了什么？”

　　“是下雨聲！”

　　“沙沙的……”

　　“細細的……”

　　“它很開心……”

　　我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

　　“想！”我知道我已經把他們的興趣調動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”

　　２、喜歡讀：

　　“愛讀書，多讀書，讀好書”是學好語文的關鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

　　堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

　　孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

　　我挑了三位學生帶上頭飾，其他學生都捂嘴笑。我說：“其他的同學可不能閑著啊，你們要當小醫生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經有學生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應該讀快點�！薄�…“我們應該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當小老師來叫大家讀讀�！蔽艺f。那學生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。

　　就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

　�。�、自己學：

　　老師太多的講解有時會讓學生感到厭煩，為了保持學生的學習興趣，同時培養他們自學的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復的段落就精講一段，然后放手讓學生去學。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結構都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學生定下了學習的目標：“老師跟你們一起學習小燕子的話，剩下的`麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學，行嗎？”學生異口同聲地回答：“行！”

　　看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

　　雖然學習效果可能不太理想，最后要老師疏導，但學生有了自主的機會，動手的權利，這是一個可貴的開始。

　�。础⒋竽懻f：

　　教學已經接近了尾聲，下課零已經響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學生，笑笑說：“你認為春雨的顏色是什么？”

　　“春雨是白色的。”

　　“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

　　“因為春雨下到百合花上，它就變白了。”

　　“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”

　　看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

　　“是！”

　　“春雨的顏色是……”

　　于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

　　雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

　　【教學隨感】

　　新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時候，應該“把自己當成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導，讓學生自己去發現，自己去學習，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多�！笆谥�魚，不如授之以漁�！�

　　通過這次嘗試，我反思了自己教學上種種的不足，有時為了讓學生學會知識，害怕一放手他們就會學不踏實，學不會，教學任務不能完成，就抱著舊的教學思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學生也學得苦。這次的嘗試讓我學會了快樂地學習語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

　　春雨的色彩教學反思 12

　　隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──

　　“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！

　　“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的`目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　老師，我知道！

　　老師，我來告訴他！

　　──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　──春雨是藍色的，因為春雨落在大海里，海水更藍了。

　　多么富有獨特見解和想象力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，達到感悟，獲取新知。

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