音樂(lè)吃水果教學(xué)反思

音樂(lè)吃水果教學(xué)反思

　　音樂(lè)教師在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，一起來(lái)看看音樂(lè)吃水果教學(xué)反思吧!

　　音樂(lè)吃水果教學(xué)反思【1】

　　本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察各種水果的形狀和色彩。上這節(jié)課我讓學(xué)生多觀察，多感受，回憶自己都吃過(guò)什么水果，都是什么味道，很多學(xué)生都能積極的說(shuō)出自己吃水果的感受，我把帶來(lái)的水果放在箱子里，請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜，通過(guò)用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識(shí)的興趣，都積極的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生的探討，對(duì)水果都有了自己的新的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)起來(lái)就降低的難度。接著我出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現(xiàn)水果，

　　我有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)中不提倡繪畫技法的教育,特別是低年級(jí)的孩子。比如課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎樣畫?這時(shí)我就會(huì)比較矛盾，如果我畫給他們看，那他們就會(huì)照我的原原本本畫下來(lái)。這樣可能會(huì)禁錮孩子的思維，造成繪畫的局限。所以我只是用語(yǔ)言仔細(xì)描繪事物讓孩子自己結(jié)合觀察與想象來(lái)繪畫。美術(shù)教學(xué)需不需要范畫，怎樣給學(xué)生作范畫，這一尺度怎樣把握?

　　音樂(lè)吃水果教學(xué)反思【2】

　　這是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而這首兒歌通俗易懂，幼兒也很喜歡。

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩點(diǎn)： 1.觀察香蕉、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。 2.樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)我為幼兒準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、葡糖、西瓜等水果的'圖片(正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色)，還有這些水果的小圖片人手一張。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我以小兔給我們小朋友帶來(lái)了很多好吃的水果導(dǎo)入。然后出示沒(méi)有顏色的蘋果、香蕉、西瓜等水果圖片，讓幼兒來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)這些水果都是沒(méi)有顏色，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些水果的顏色，比如幼兒說(shuō)“蘋果是紅色的”，我就會(huì)把有顏色的蘋果圖片翻出來(lái)，以同樣的方式幼兒說(shuō)出了“香蕉是黃色的”、 “葡糖是紫色的”、“西瓜是綠色的”，這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒人認(rèn)識(shí)了蘋果、香蕉、葡糖、西瓜的顏色分別為紅、黃、紫、綠。

　　在創(chuàng)編兒歌《水果歌》環(huán)節(jié)中，我用圖譜的形式讓幼兒來(lái)創(chuàng)編兒歌，成效很好。我先出示 “?”圖片問(wèn)“什么水果紅紅的?”幼兒回答“蘋果”，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)補(bǔ)充，并指著紅蘋果說(shuō)“蘋果蘋果紅紅的”。然后就請(qǐng)幼兒把創(chuàng)編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據(jù)模句創(chuàng)編下面的水果兒歌了了。在給香蕉創(chuàng)編時(shí)，老師創(chuàng)編第一句“什么水果黃黃的?”幼兒就創(chuàng)編第二句“香蕉香蕉黃黃的。”。我又出示了沒(méi)有顏色的葡萄，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)葡萄的顏色——紫色，并為葡萄創(chuàng)編兒歌。當(dāng)給西瓜創(chuàng)編時(shí)，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。”能力強(qiáng)的幼兒能很好的創(chuàng)編出來(lái)。兒歌創(chuàng)編完以后，請(qǐng)幼兒來(lái)完整的閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我分給每個(gè)幼兒一個(gè)水果胸飾，老師問(wèn)一句，戴著相應(yīng)水果的幼兒就回答，如“什么水果紅紅的，戴蘋果的幼兒就站起來(lái)說(shuō)：“蘋果蘋果紅紅的“。

　　自我反思：幼兒在編創(chuàng)水果歌時(shí)，“蘋果蘋果紅紅的”這個(gè)句式不太會(huì)講，其實(shí)在第一環(huán)節(jié)出示水果請(qǐng)幼兒講顏色時(shí)，幼兒說(shuō)蘋果是紅色的，教師補(bǔ)充幼兒講的話時(shí)，就可以說(shuō)：“蘋果蘋果紅紅的”先讓幼兒熟悉這個(gè)句式，回答后面的水果時(shí)也可以用這樣的句式補(bǔ)充，然后讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣可能在編創(chuàng)兒歌環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒能更好的掌握這個(gè)句式。還有在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師問(wèn)幼兒戴著相應(yīng)水果回答時(shí)，戴著相應(yīng)水果的幼兒不能很快的反應(yīng)過(guò)來(lái)回答，因?yàn)楫?dāng)孩子戴著胸飾時(shí)，他一時(shí)想不起來(lái)自己是什么水果，還要低頭看一下自己戴著是什么，所以一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果也不是很好。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓幼兒把水果圖片直接拿在手上看，這樣孩子一看手上的圖片就能很快的回答出來(lái)了。

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