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影子的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-20 16:52:44 教學(xué)反思 我要投稿

影子的教學(xué)反思(精選14篇)

  教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。 以下關(guān)于影子的教學(xué)反思是小編為各位整理收集的,希望能給大家一個(gè)參考,歡迎閱讀與借鑒。

影子的教學(xué)反思(精選14篇)

  影子的教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡龋灾掠谖覄?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

  我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。

  如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……

  我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

  我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

  隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽在我后面時(shí),影子就在我前面了。

  生3:太陽在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影子會(huì)有點(diǎn)變長。

  生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對太陽)我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。

  生7:我躲在大樹后面時(shí),我的影子不見了!

  生8:我跑到老師的后面時(shí),我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。

  生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。

  有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:

  師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

  生1:我知道了影子在前,影子在后,是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。

  師:怎么動(dòng)?

  生1:有時(shí)面對著太陽,有時(shí)背對著太陽。

  生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

  生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。

  生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩希獗粨趵瘟耍竺婢陀杏白恿恕?/p>

  我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!

  不用說,原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過程使我對“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。

  影子的教學(xué)反思 篇2

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  課前,我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒颍蠹液芨吲d。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。(通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感,為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。)

  我故意指著黑影問:“這是什么呀?”

  孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是影子……

  我:那你們知道為什么會(huì)有影子嗎?

  孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見,也能說出些關(guān)于影子的大概來。

  我:你們喜歡影子嗎?為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)橛白雍芸蓯邸I?:喜歡,因?yàn)橛白雍芑顫姟I?:喜歡,因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4:我很喜歡影子,因?yàn)橛白映38遥拖褚粭l小黑狗。生5:喜歡,因?yàn)橛白邮俏业暮门笥选#@然,生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng),對于孩子來說,還是有點(diǎn)抽象,理解起來有一定難度。)

  我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。

  我:看來影子真的很調(diào)皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?

  孩子們都被這個(gè)問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說,但都不能把問題解釋清楚。

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,

  我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂是教學(xué)的主陣地,作為教師,應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  影子的教學(xué)反思 篇3

  本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個(gè)別學(xué)生說不完整。

  另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解。

  贊可夫說過,語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級的孩子,對周圍的一切事物充滿好奇,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見,因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說話,善于說話,樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求。《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒有體驗(yàn)的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

  影子的教學(xué)反思 篇4

  前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》,這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開始,采取和孩子們聊天的方式,請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位,孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”,于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上,然后請同學(xué)們用“我的前面是XX,我的后面是XX,我的左面是XX,我的右面是XX”向大家介紹一下自己周圍的好朋友,孩子們說得非常好,振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說,我的左面是一面墻,我的右面是一面墻,同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片,用它為大家?guī)淼闹i語,引出了文章的學(xué)習(xí)。

  檢查字詞時(shí),孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好,及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí),孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進(jìn)行交流,特別是當(dāng)我問:“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外,還有沒有其他的情況呢?”同學(xué)們不說話了,有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了,我想可能沒有人敢舉手了,就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來了,是明澤,“老師,還有一種就是在我們腳下”,當(dāng)我喊他的名字時(shí),他大聲地對著我說。“嗯??????”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音,“為什么呀?”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來?“因?yàn)楫?dāng)太陽在我們的頭頂上時(shí),影子就在我們的腳下了。”真棒!同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤,他滿臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進(jìn)行的比較順利,學(xué)得也比較開心,整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

  但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫,讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí),他們不是按照圖中人物的左右在分辨,而是以自己的觀察角度來區(qū)分,所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),我又適當(dāng)?shù)貙@一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,通過游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。

  教學(xué)是快樂的,和孩子們交流更是快樂的,多用心,多從孩子的角度去思考問題,相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會(huì)更快樂!

  影子的教學(xué)反思 篇5

  《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念

  1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣

  在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

  2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。

  3、有效利用課本插圖。

  借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的`詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時(shí),借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。

  影子的教學(xué)反思 篇6

  在組織的活動(dòng)中,孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了兒歌和字詞,達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面,下面就是我對本次活動(dòng)的反思與總結(jié):

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備方面

  在本節(jié)活動(dòng)開始前就出現(xiàn)了一些小意外,原本設(shè)計(jì)的投影儀光線不能滿足本次活動(dòng)的需要,本金對我自己心理上造成了一些影響,更耽誤了本次活動(dòng)開始的時(shí)間。究其原因,還是在活動(dòng)準(zhǔn)備不充分上,如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。因此,在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分,吸取這次的教訓(xùn)。

  二、教師語言方面

  在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語速就很快,因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己:控制語速!但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn),但對于小班的孩子來說還是有些快,在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意,掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠,在孩子回答問題時(shí)教師的表揚(yáng)過于重復(fù),沒有根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)教師的應(yīng)對策略不夠機(jī)敏,如:在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊,教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀,或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。

  三、課堂常規(guī)方面

  在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書,但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如,在傳書過后,有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會(huì)大完問題后,其他孩子對其表揚(yáng)時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時(shí)間,需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。

  以上是我對本次活動(dòng)的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見,讓我更快的成長!

  影子的教學(xué)反思 篇7

  學(xué)生個(gè)體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時(shí),如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云:“萬人操弓,共射一招,招無不中。”小班化教學(xué)中,通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。

  《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對稱的,讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物,曲線的豐富變化使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué),我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后,板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會(huì)完成好作品,結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實(shí)物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說:“事非經(jīng)過不知難。”學(xué)生沒有親身的體驗(yàn),他們不知道困難在哪兒,需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法,但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究,先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子,再在組內(nèi)交流誰的畫法正確,誰的應(yīng)該修改,以及如何修改等。盡管會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間,還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中,人人都參與,人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān),促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn),從而化難為易,能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下,學(xué)會(huì)畫影子的方法。此時(shí)教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)一步明確畫影子的要點(diǎn),在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。

  小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ),有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源,他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)自主解決問題,養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏,不能急于求成,否則會(huì)得不償失。

  影子的教學(xué)反思 篇8

  這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的,并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗(yàn)從而獲得經(jīng)驗(yàn),我的教具準(zhǔn)備的很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣,當(dāng)手電筒照在動(dòng)圖圖片上的時(shí)候,動(dòng)物的影子就會(huì)投射在白色底板上,當(dāng)關(guān)掉手電筒時(shí),白色底板上就什么也沒有。

  孩子們通過自己的體驗(yàn)從而明白了影子跟亮光有關(guān)系,有亮光,影子就出來,沒有亮光,影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個(gè)有趣的游戲“藏影子”,通過這個(gè)游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會(huì)沒有影子,老師才會(huì)找不到。通過這個(gè)游戲孩子們對這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。

  影子的教學(xué)反思 篇9

  在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。

  自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  影子的教學(xué)反思 篇10

  對于二年級的孩子來說,我感覺到孩子每天都能見到影子,也認(rèn)識影子,但是對它的理解并不深,如果讓他去說,他可能說不出來,能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情,而根據(jù)新課程的理念及教材對本課的要求,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在趣味性上,也就是要把這節(jié)課變得好玩,這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。

  一、激趣導(dǎo)入(找影子)引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。,我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下,以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求,請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過程中,互幫互助,每個(gè)人都“動(dòng)”了起來。這樣活用教材,把游戲寓于教學(xué)中,使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

  以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行創(chuàng)造,展示了大量的生活中的影子圖片,不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,更能使學(xué)生不拘泥于“寫實(shí)”的技法表現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。

  在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,我沒有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫,而是通過動(dòng)畫片讓學(xué)生了解影子的無處不在,分層導(dǎo)入,由易到難,由實(shí)到虛,激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)中的不足:

  (1)教學(xué)語言不夠精練,教學(xué)評價(jià)不太到位。

  (2)效果突出的作品不多。

  作為一名美術(shù)老師,我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí),但無論如何,通過我的不懈努力,讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來了靈感,藝術(shù)給生活帶來了美感。而通過自己的善于觀察、勤于動(dòng)手,那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美好,讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”

  影子的教學(xué)反思 篇11

  《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課,讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí),對于本節(jié)課需要解決的問題。

  1.陽光下影子的變化情況。何時(shí)最長,何時(shí)最短?

  2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。

  3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程,學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

  4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

  我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué),今天正好一個(gè)班級是上午,一個(gè)是下午,上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,影子越來越短,下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),對知識的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識。

  本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng),這不為本節(jié)課研究內(nèi)容,作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí),孩子們在上午或下午進(jìn)行觀察,并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,因而,課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,形成完整的數(shù)據(jù)鏈,獲得完整的影子變化規(guī)律。

  影子的教學(xué)反思 篇12

  1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功、

  3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍

  影子的教學(xué)反思 篇13

  一、引發(fā)興趣。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見,低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,然后通過猜謎語:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒他。”把學(xué)生帶入情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來。

  二、趣味識字。

  識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說:“你們看,生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了,誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽,學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去拼音開火車讀時(shí),我又說:“你們最喜歡的小火車要開動(dòng)了,在開火車之前,調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律:

  (1)區(qū)別前后鼻音識字

  (2)多音字記字法

  (3)反義詞記字法

  (4)給熟字加偏旁級字法

  (5)同音字記字法

  (6)換偏旁記字法等

  小老師帶讀,老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來了,帶著啥?(學(xué)生:生字寶寶。師:你認(rèn)識他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,最后把識字鞏固于閱讀中,閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程,識字和閱讀教學(xué)相輔相成,有效地提高了識字教學(xué)效率。

  三、思考:

  上課之前,對這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好,自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。

  1、對時(shí)間的把握不準(zhǔn),特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過多,導(dǎo)致時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致后面氣球識字部分倉促不扎實(shí),把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時(shí)間。

  2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,還需要多操作。

  3、自己在課堂評價(jià)語方面還需要加強(qiáng),評價(jià)語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  今后,在語文教學(xué)中,我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書,多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

  影子的教學(xué)反思 篇14

  學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí),尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見,引領(lǐng)他們在語文世界快樂成長呢?

  我覺得做為一名合格的語文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽,及時(shí)對話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。

  愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對于我所提出的問題,都積極發(fā)言。他們有的說:“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)。”有的說:“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時(shí)變長,有時(shí)變短。”……在孩子們的高談闊論的同時(shí),我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實(shí)踐證明,實(shí)施開放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。

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