北京的長城教學反思

北京的長城教學反思

　　最近小編有留意到有朋友在查找北京的長城教學反思該怎么寫？需要注意的是什么？下面貼出由小編為大家準備的北京的長城教學反思，希望對你們有所幫助。

　　北京的長城教學反思

　　《北京的長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第17課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線，結合課外搜集的有關介紹長城的.相關信息，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

　　看圖解詞，感受“長”：第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到學生理解的效果。接著用具體的數字說明感悟長城的“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

　　圖文結合，感悟“堅、巧”。第二段教學著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

　　看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句，在反復誦讀中進一步感受、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發學生情感。

　　以情激情，披情入文。教學初始，在學生初步感知課文內容后，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

【北京的長城教學反思】相關文章：

教學反思：長城教學反思10-02

《長城》教學反思05-19

長城教學反思08-27

《長城》教學反思01-08

長城教學反思02-20

長城教學反思06-12

《長城》教學與反思02-20

長城的教學反思07-01

《長城》教學反思03-14