小括號一年級教學反思（精選16篇）
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的小括號一年級教學反思，希望能夠幫助到大家！
小括號一年級教學反思 1
本節課主要教學含有小括號的混合運算順序。這一課的教學目標是：讓學生經歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有小括號的兩步式題，并會列綜合算式解決有關的現實問題；培養學生獨立思考，獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學難點是體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現實問題。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應該先算什么？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的'混合運算的運算順序。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。
我發現學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學生良好的計算驗算的習慣。
小括號一年級教學反思 2
《不含有小括號的混合運算》這節課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯系實際問題的`數量關系思考和理解其運算順序，并獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規定的合理性，又讓學生學會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
幾點反思：
1、數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯系起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。
2、雖然通過這節課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養成學生在算后進行復查的良好的習慣就很有必要了。
3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運算的教學，設置學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“溫度”。
小括號一年級教學反思 3
小括號這一節課是數學一年級下冊的內容，本課的內容并不多，也不難，但實際上要上得精彩并不容易。我這節課上得就有很多不足之處。
小括號是一個符號，它的作用是，被小括號包括的地方要先算，學生學得都挺好，但有個別學生雖然知道了小括號的作用，但在做練習的時候仍然會做錯。在深入了解后我才知道，原來是這些學生并不知道小括號里先算出來的得數有什么用，他們不知道這些得數要繼續用在第二步的運算中。我在課上并沒有預料到學生的這種情況，我應該針對這點提一下。
除了設計上的問題，其他教學技能方面也有一些不足。
第一，我在提問時，提問的`針對性不強。一些學生并不明白我提的問題的意思。我得設計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。
第二，課堂突發事件的處理。一個學生未帶課堂作業本，對于這個事件我雖然發現了，但并沒有及時地做適當的處理。
第三，一些學生的字不端正，我未做提醒。學生的課堂習慣、書寫習慣，尤其是聽和說的習慣非常的重要，每天都要進行訓練，不能放松。
第四，我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。
小括號一年級教學反思 4
本節課的開端，我采用了吳版的教學設計，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結合書本第36頁第五題，讓學生依據“我們組比你們兩組的總人數多6人”來列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎上讓學生嘗試添加小括號，改變它原來的運算順序，學生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學生依據原有的經驗進行計算，大部分同學能正確計算，我把學生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算。
在課堂作業中出現的錯誤組要有兩種情況：一是計算方面的，二是解決實際問題，可能我要求學生列出綜合算式的要求高了些，但是學生的審題能力還有待于進一步提高。
本節課的教學建立在學生充分預習的基礎上進行，教學例題時，以學生熟悉的題材激發學習興趣，讓學生自主列出算式，在此期間，我仔細國了下面部分學生的情況，有這樣幾種錯誤：一、對于“合唱組的人數是美術組的幾倍？”居然還有一些學生采用了加法和減法，可見，這幾個同學的'基礎有多差；二、就如書本青椒卡通所列的算式，沒有加中括號。據此，我讓學生根據算式，分析沒一步算式的意義，由此產生中括號，從而使學生產生學習的愿望。并且補充了第三十頁的“你知道嗎？”，學生通過閱讀，拓寬了知識面。從課堂作業的情況來看，計算錯誤明顯降低，但是，部分學生對列綜合算是解決實際問題有困難，在后面的聯系中，還要加強這方面的培養。
小括號一年級教學反思 5
老子說：“大智若愚，大巧若拙。”教師若能經常“裝裝糊涂”、故意“犯傻”，往往能將思考、探究和表達的機會更多地留給學生，激活數學課堂。近日我在教學“解決兩步計算的問題——認識小括號”時，就運用了“裝糊涂”的策略，收到了不錯的效果。
我讓學生嘗試將例2第二種解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成綜合算式，果然發現一些錯誤答案，有的寫成8+22—54=24，有的寫成54—8+22=24。我請兩名代表板演出來，沒有馬上作評價，而是笑著問學生：你們對這兩個算式有什么看法？學生一下就看出了第一個算式的問題：30是同學們兩次買走面包的個數，而54是面包的總個數，30—54不夠減！我表揚同學們思路清晰、善于發現問題，接著便開始裝糊涂，指著第二個算式說：“這個應該對了吧！”教室里熱鬧起來，學生自覺展開討論，終于有學生站起來大膽地發表意見：“這個算式也不對，因為54—8+22的結果應該是68，怎么會等于24呢？！”我抓住時機進行引導：“是啊，看來問題就出在運算順序上！怎么辦呢？”
汪東全的小手高高舉起來了，他自信地說：“可以在8+22下面畫一條橫線，表示這一步先算！”可不，這是他一貫的思考方式，每次做混合運算時他都十分細心地在先算的步驟下面打上橫線，并輕輕地寫上得數，以提高計算的正確率。
看來今天他的方法發揮作用了，能不高興嗎？經他這么一啟發，班上有許多同學也坐不住了，紛紛喊道：“老師，我還有更好的方法！可以用小括號！”我又一次裝起了糊涂：“你們說的小括號是什么符號呀，它有什么作用呢？誰來當小老師給大家講清楚？”幾個已經會了的孩子七嘴八舌地把小括號的作用講得頭頭是道，我站在一邊，似乎成了一個“閑人”；可是我發現，同學們都聽得格外認真，生怕漏掉了再次挑毛病和第一個發現問題的.機會。
我見大多數學生都聽懂了，突然靈機一動，第三次裝起糊涂來：“咱們班的聰明人可真多呀。既然小括號這么重要，那我們把第一種解法的綜合算式也添上小括號吧，這樣應該更‘保險’了吧！”我邊說邊在黑板上寫下“54—（22—8）=24”。教室里再次炸開了鍋，同學們笑著嚷開了：“老師，不對不對，這個算式也不等于24！”“這種方法不能添小括號！”“加了小括號反而錯了，意思不對啊！”……聽著同學們急切的語氣，我知道，孩子們還有話要說。于是我再次順理成章地“退居幕后”，心甘情愿地把“舞臺”讓給了學生，讓他們繼續展示自己的思想，去講清楚算理……相信在這個過程中，學生一定懂得了小括號不是什么地方都能加的道理。
三次裝糊涂，收獲了三次精彩；老師愈糊涂，學生越智慧。看來，數學課堂真是“難得糊涂”呀！
小括號一年級教學反思 6
加一個符號就能改變相應的運算定律，這就是對小括號的概括，今天我們一起學習了一年級下冊第六單元《小括號》的內容。
小括號的認識是在學生學習了連加、連減和加減混合運算以及能解決簡單的連加連減和加減混合實際問題的基礎上進行教學的，這些為小括號的`學習提供了知識基礎。同時，小括號的出現也相應地改變了運算順序，增加了孩子學習的趣味性！
本節課我先出示了學生減星星的主題圖，通過對主題圖的觀察，學生發現有不同的方法可以解決同一個問題。在學生思考時，結合“先加后減”的思路，討論算式“10-2+3”能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？以此使學生感受到引入小括號的重要性。然后讓學生在算式10-2+3=中合適的位置添加小括號，表示先算加法在算減法，在添一添的基礎上理解小括號的意義，同時告訴學生小括號應該如何進行書寫，并且明確小括號的加入可以改變算式的計算順序。接著學生總結規律，在兩步計算中，有小括號應先算小括號里邊的式子；沒有小括號就按照同級運算從左往右的運算順序進行計算。最后指導學生觀察“做一做”中上下兩題的相同點和不同點，明確分別先算什么，再算什么，使學生對如何計算加減混合式題有比較清晰的認識。
本節課的學習學生基本掌握的小括號的書寫和意義，但是加上小括號后的算式應該如何讀？學生還存在一定的問題，這個問題明天上課就會進行解決，相信學生通過自己的努力，一定能牢記所學知識，并把知識融會貫通！
小括號一年級教學反思 7
我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用口算以前學過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個學生都說一說它們的運算順序，體現了面向全體，又以問題“有沒有別的運算順序？”導入新知；第二個層次是講授新知：這部分教學又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學會從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問題，讓學生們提出問題，在學生提出的問題中，篩選出“還剩幾個五角星？”這個問題；接下來，讓學生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進行討論，是學生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個層次是利用各種形式的練習考查學生們的學習效果，先是說一說算一算，通過讓學生說運算順序進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學生體會引入小括號的必要性，同時讓學生感受小括號的使用要適時、適當。為了避免單純計算帶來的枯燥，我設計了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動物找車廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問題。
但整堂課下來，我發現有很多不足之處：
1.本節課的重點是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實內容相對簡單，但我在教學中講授這部分知識用的`時間有點長，以致后面涉及到與生活有關的練習未能順利進行。
2.從學生的回答可以看出，學生的口算速度較慢，特別是在計算100以內數的加減法時，這與我平時的訓練不夠有關。還有些學生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。
3.學生做出回答后，我不能及時予以適當的評價，以致學生練習熱情不高，學習氣氛有點沉悶。
4.練習題的層次性不太強，練習題前后過渡不太自然。
5.在練習中大部分采用的是讓學生口答的方式，留給學生筆算的機會很少，可能會導致學生眼高手低的后果。
今后，改進措施：
1.加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。
2.課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。
3.更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。
4.把握好教學時間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
小括號一年級教學反思 8
學生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進行教學，我先讓學生計算300-120+25×4（38+12）×506×3-18÷3等，復習鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300-（120+25×4）變成了例題，讓學生觀察比較與以前學習的有什么不同，學生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算，并出示學生的不同的計算過程，再進行討論交流，學生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的`樂趣。
在做第37頁想想做做第2題時，我讓學生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯系，使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學生做的作業情況來看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進一步提高學生的計算能力。
3月11日。
本課在在學習了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎上進一步的擴展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關鍵是了解運算的次序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎。
其實學生已經有了三年級的基礎，所以課上起來是十分輕松的。在這節課上，我也嘗試著運用規范學生探究本的練習，從第幾次作業幾月幾日開始寫起。我發現探究本在計算課上進行應用其實是蠻有用的。
不過練習下來的結果產并不是太好，學生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學生的計算正確率。
第二個問題是解決實際問題，我發現一下子要求綜合式列出的確太難了一點，題目信息看似簡單，其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學來說是很難的，只有跟他們說，實在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因為這是為以后的學習打基礎。
3月12日
本節課主要結合實際問題，幫助學生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學生在練習中進一步體會到：含有小括號的三步混合運算要先算小括號里的。教學中我讓學生練了一道（841-41）÷25×4,發現有些學生把它錯誤地寫成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點強調了混合運算的運算順序。在教學中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時，學生感到有點困難，今后有待加強。我還發現有些計算不是太難的，有些學生喜歡用口算，結果算錯了，說明學生的口算訓練還要進一步加強。書第38頁解決實際問題幾道題目，我先讓學生獨立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學生分析數量之間的關系時有問題；第8題，有點難，錯誤現象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問題的策略上還得加強指導。
小括號一年級教學反思 9
本節課主要結合實際問題，幫助學生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學生在練習中進一步體會到：含有小括號的'三步混合運算要先算小括號里的。教學中我讓學生練了一道（841—41）÷25×4，發現有些學生把它錯誤地寫成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點強調了混合運算的運算順序。
在教學中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時，學生感到有點困難，今后有待加強。我還發現有些計算不是太難的，有些學生喜歡用口算，結果算錯了，說明學生的口算訓練還要進一步加強。書第38頁解決實際問題幾道題目，我先讓學生獨立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學生分析數量之間的關系時有問題；第8題，有點難，錯誤現象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問題的策略上還得加強指導。
小括號一年級教學反思 10
學生原來已經有看到括號要先算括號里面的經驗，所以例題的運算順序學生很清楚，通過預習自己也能解決。關鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養成，看來口算也要加強練習。
本節課的重點還有解決實際問題，把多步計算列成綜合算式對于后進生是有點難度的，所以這里關鍵要學生弄清楚數量關系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的`，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學生說說思路，再去解答，培養他們分析問題的方法很重要。
小括號一年級教學反思 11
講完《小括號》這節課，本來想著自己講的很糟糕，但沒想到老師們都說我的課堂有進步，但同時也給我指出了努力的方向。聽了老師們給我的各種建議，我覺得我的課堂還可以再進步一些，我還需要繼續努力向其他老師學習。
在備課時，我就覺得這節課太簡單了，沒有什么比較難懂的地方，感覺學生應該在課下都會，所以課堂上就忽略了孩子們的“說”的練習。一年級孩子年齡小，他們的學習主要就是要多說、多想、多練，通過說，他們能夠清晰的表達出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達能力。雖然課堂上我也讓孩子們來說一說自己的算法，但相對的還是少了點，所以才導致后面做練習的時候，有的孩子仍然記不住算法，算錯。我應該利用各種活動來調動孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說一說，讓他們想說，樂說，這樣才能將算法真正的`種到他們的心里。
第二點就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽學生把話說完整，從他們錯誤的回答中引導其他學生去思考，給學生做一個好榜樣，讓他們也學會耐心地傾聽別人回答問題，學會幫助他人進步，同時也是在提高自己。
第三點是要培養學生課堂上的好習慣。隨著時代的發展和社會對人才標準的不斷更新，良好習慣可以展現出一個人較高的素質。而人們的行為習慣養成在小學階段正是關鍵期，所以課堂上必須抓好學生的學習習慣，并且要常抓不放，持之以恒。
小括號一年級教學反思 12
小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發現沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的'醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？
很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的“+”，“-”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
小括號一年級教學反思 13
在我校三月份舉行的教研活動中，我們數學組開展了“團隊課”的課堂教學研討。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運算》的課例進行展示。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數學能力與非智力因素的培養與發展。在教學中，讓學生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規律的同時，還要進一步培養學生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：
一、新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。
數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創設新的情境，讓他們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。
我運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：①120+25×4②（37+87）÷4③58×20－78÷13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復習題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學生觀察例題的.特征，引導他們進行嘗試戲練習后與復習題第1小題比較。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初嘗知識遷移的滋味時，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實際上時復習題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（）”。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復習題的第2、3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。在復習題與例題和想想做做的比較練習中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。
二、對與錯——在改錯訓練中，培養觀察、比較、分析能力。
出現錯誤是學生學習過程中必然要經歷的過程，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，這節課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。因此在課堂中我進行了兩種類型的改錯訓練。一是利用學生在課堂練習中動態生成了錯題，二是利用老師預設的改錯練習。引導學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現這樣的錯誤？正確的運算是什么？在教學過程中，我給學生提供了充分的時間和空間，引導學生分析、比較，在探詢前后知識的聯系中，意識到錯誤，產生新的認知沖突。讓學生在以后的練習中避免出現類似的錯誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力。
三、好與壞——培養良好的學習慣，提高計算的正確。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。在混合、運算的練習中關鍵是確定運算順序，因此我要求學生在做題時先觀察算式，再思考運算順序。為了讓學生明確運算順序，我要求學生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數“0”、“1”的計算是否得當？
要讓學生體會到只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。
小括號一年級教學反思 14
學生在具體解決問題時都能夠用自己喜歡的一種方法解決，有個別潛能生總是無法理解列綜合算式解決問題的方法，這部分的練習還需進一步加強。學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在在解決問題時，總是不知道該不該添小括號，學生對小括號的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計算的試題來進行練習，從而進一步鞏固小括號的正確使用。
如果在這節課中學生自己設計使用小括號的`習題，然后再自已解答會更利于孩子們理解小括號。很多學生理解不了練習中的第題（計算球賽各隊總分），題目本身脫離學生的生活實際而讓學生無法理解。我在讓學生練習這樣的表格時,對其中的內容進行改編，選擇一些學生感興趣又容易理解的事件，如：（在黑板畫表格）利用三個班級打兩場球賽的得分情況進行講解，這樣孩子們理解了，從而找出解答第4題的方法。有些學生喜歡列綜合算式解答，有些學生喜歡列分步列式。我想：適當的也應該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。
這節課的內容有一定的知識基礎，教學中提供給學生獨立思考的空間，通過學生的思考、討論、交流，歸納出計算方法，獲得成功體驗的同時，數學能力也得到了發展，讓數學課堂也充滿活力。
小括號一年級教學反思 15
這節課作為練習課，本來內容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結束還顯得意猶未盡。
課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰性，所以孩子們才顯現出強烈的興趣，以后我們的數學教學中也可多一點以“趣”導學，特別是練習課中，盡量挖掘教材中的`趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰性的習題，讓孩子在“玩中學”。
也許可以達到事半功倍的功效呢！
小括號一年級教學反思 16
學生原來已經有看到括號要先算括號里面的經驗，所以例題的運算順序學生很清楚，通過預習自己也能解決。關鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養成，看來口算也要加強練習。本節課的重點還有解決實際問題，把多步計算列成綜合算式對于后進生是有點難度的，所以這里關鍵要學生弄清楚數量關系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學生說說思路，再去解答，培養他們分析問題的`方法很重要。
這節課作為練習課，本來內容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰性，所以孩子們才顯現出強烈的興趣，以后我們的數學教學中也可多一點以“趣”導學，特別是練習課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰性的習題，讓孩子在“玩中學”。也許可以達到事半功倍的功效呢！
【小括號一年級教學反思】相關文章：
《小括號》教學反思12-24
《小括號》教學反思15篇12-24
《小括號》的教學反思（精選13篇）07-17
《小括號》課后教學反思范文04-27
《小括號》課后教學反思范文（精選5篇）02-28
《小括號》教學設計04-05
一年級《小括號》教學設計05-07
《含有小括號的混合運算》反思02-26
一年級下冊《認識小括號》教學設計02-10