二上《鄉下孩子》教學反思

時間：2021-06-11 19:20:13 教學反思我要投稿

蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思

　　《鄉下孩子》這節課的容量很大，如何使孩子們都學得興致勃勃，津津有味，而且都樂在其中，學有所獲？下面是蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思，歡迎閱讀。

蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思

　　蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思1

　　一、以人為本

　　本教學中，我關注學生的成長和發展，尊重學生的人格，相信學生的能力，開發學生學習的潛能。從激發學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環節都突出“以人為本”，學生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構建自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，應該讓學生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學生，相信學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。

　　二、以讀為主

　　以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。《語文課程標準》也指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創造，讓他們真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

　　三、以培養創新能力為目標

　　過去的課堂，學生的思維是教師牽著走，現在我們提倡學生大膽說出自己的感悟和見解,充分發揮學生的主體作用，最大限度地發掘學生創造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”在教學中，我在學生領悟詩文的基礎上，積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時，學生固有的靈性得以顯現，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。

　　總之，以讀書為主線，以感悟的培養為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。

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　　《鄉下孩子》這篇詩歌共有4個小節，第一小節寫了鄉下孩子在爸爸的關愛下幸福成長，第二、三小節寫了鄉下孩子的有趣的童年生活，第四小節作者感嘆鄉下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學時我先讓學生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。

　　大部分孩子都很喜歡第二、三小節描寫鄉下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節，用直線畫出鄉下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因為可以把可愛的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事，我喜歡逮小魚，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。

　　在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節則采用了動作表演和情景想像啟發的方法讓學生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關懷。

　　蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思3

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展創新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　1、圖片導入，激趣學習

　　課堂一開始，我就出示一些優美的`鄉下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會

　　詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

　　3、語言發展，提高思維

　　課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

　　4、詩歌創作，延伸教學

　　課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句（也就是一小節），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。

　　整篇教學設計根據學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創作等方面能得到有效地發展。學生在輕松愉快的環境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。

　　蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思4

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……

　　教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

　　首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？

　　學習第一節時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。

　　在理解第二節時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。

　　通過第二小節的學習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發學生的想下，如：

　　割一籃青草，（）。

　　采一束野花，（）。

　　捉一條小蟲，（）。

　　（），（）。

　　最后一個填空，采用可開放形式，任由學生自由馳騁。

　　第四小節已不用多說，主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。

　　接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。

　　蘇教版二上《鄉下孩子》教學反思5

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。

　　為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節讀，齊讀，教師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　在學生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。體會到鄉下孩子很快樂。”“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉下孩子很勤勞。”“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉下孩子不但勤勞而且很能干。”孩子們在集體交流的過程中充分去思、去想、去創造，真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

　　為了積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發。例如精彩發言：

　　竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂。”

　　竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮。”宋耀宇“采一束野花，編成美麗的花環，送給漂亮的媽媽。”

　　李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹。”

　　耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔。”

　　高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災的小朋友們。”

　　劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠。”

　　王佳睿“撿一片火紅的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師。”

　　趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽。”

　　楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔。”

　　李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮。”

　　崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子。”