寫《詹天佑》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-11 10:12:36 教學(xué)反思我要投稿

關(guān)于寫《詹天佑》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家整理的《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎閱讀。

關(guān)于寫《詹天佑》教學(xué)反思

　　【篇一：《詹天佑》教學(xué)反思】

　　《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當(dāng)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象。

　　在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節(jié)課，有成功，也有很多不足。

　　成功之處：

　　1、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線路是難，理解詹天佑是一位杰出的愛國工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接下來，拋出問題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標(biāo)了。

　　此外，結(jié)合文章進(jìn)行板書也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，也有血多可以改進(jìn)的地方：

　　1、愛國和杰出是密不可分的，不能分割。可以將“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師”這個(gè)問題改成“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”，這個(gè)問題就解決了

　　2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面，意識(shí)人字形線路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。

　　3、板書需擴(kuò)充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類似的詞語。

　　【篇二：《詹天佑》教學(xué)反思】

　　小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

　　執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

　　三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

　　四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　　五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的'難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

　　2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

　　3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

　　4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

　　通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

　　【篇三：《詹天佑》教學(xué)反思】

　　《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。

　　這節(jié)課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案，實(shí)施教學(xué)。

　　一、抓重點(diǎn)段，以困難為背景，感悟人物

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對話，做簡單的批注，并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以想象設(shè)情景豐厚人物

　　在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語言和心理的句子以及“經(jīng)常”“總是”一些關(guān)鍵詞語，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來。

　　三、抓開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路的方法，以圖解文字贊嘆人物

　　文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法，以及設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容。

　　隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講。

　　但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題來體會(huì)詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問題時(shí)，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多，就可以縮短工期，為什么不多開鑿幾口直井，這樣豈不更快？”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會(huì)人物卓越的智慧。

　　最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì)。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計(jì)出來，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說說、畫畫、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

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