英語定語從句教學反思

時間：2024-10-16 14:07:22 登綺教學反思我要投稿

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英語定語從句教學反思（通用13篇）

　　在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的英語定語從句教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語定語從句教學反思（通用13篇）

　　英語定語從句教學反思 1

　　優點：本節課教學目標明確，條理清楚，板書設計合理，教學內容緊扣學生生活實際，學生在教師的引導下自主學習、合作學習，較好地歸納了定語從句的特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學習任務。

　　不足：

　　1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關系詞合并為定語從句。

　　2、最后一個環節用定語從句翻譯文章時間安排不足，應多用二至三分鐘的`時間對學生的翻譯進行進一步分析總結，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節課學生在歸納特殊用法時，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學環節進一步討論。能夠放手讓學生發表不同的意見，并適時進行點播。

　　再教設計：第一環節討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學生展示范文，師生共同提出修改意見。

　　英語定語從句教學反思 2

　　高三講定語從句雖是復習課，但很多學生還是沒掌握。因此需要給他們復習基礎知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學生學習積極性較高但學習基礎較薄弱的特點，我的教學設計充分考慮到學生的現有知識水平，轉變傳統教學模式為高效課堂模式，發揮學生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力，達到掌握基礎知識提高英語技能的目的。

　　一、教學設計

　　根據學生現有語法知識水平，我采用了高效課堂教學模式設計這堂語法復習課(定語從句中關系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結合使用任務型教學法和交際教學法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學活動都由5個學習小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結構，啟發學生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學生自己找出定語從句的先行詞與引導詞。接著，學生探討關系代詞的'用法，我運用學生分析句子特點，結合填寫相應關系代詞的練習使學生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎練習及典型高考題讓學生鞏固知識。最后我出示兩張我們學校圖片，要求學生用定語從句描寫自己的學校。

　　二、教學反思

　　這堂課達到了我預期的目的。學生小組活動貫徹整個課堂，學生們在小組中自主探究學習的表現尤為積極主動，既體現了學生是課堂的主體，又給學生創造了體驗與感知知識并達到運用知識的空間。每個教學環節中的講解和練習由淺入深呈現給學生，符合學生認知規律，在學與用之間實現了較好的過渡與平衡。從寫作練習的結果來看，學生已經掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節課也有遺憾的地方。在教學過程中有個別同學跟不上教學進度，不能完成所給任務;提供給學生的練習題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現一至兩篇語法填空，供學生進一步了解高考考題設置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現高效備考，迅速增分。

　　英語定語從句教學反思 3

　　一、which,when,where關系詞的選擇關系副詞when與where用于引導定語從句往往修飾句中表示地點或時間的名詞。但有時候在表示時間或地點的名詞后面卻不能hen或where,而該用which或that。

　　如：

　　1)The river where I used to swim is nowusly polluted.(where在定語從句中作狀語，re=in which=in the river)我過去常去游泳條河現在已被嚴重污染。

　　2)I still remember the day when I first cameeijing.(when在定語從句中作狀語，when=onch=on the day)我仍然記得我第一次來北京的。

　　3)Is this the factory which/that produces alls of washing machines?(which/that在定語從作主語，which/that指the factory)這就是生種洗衣機的那家工廠嗎？

　　4)We often think of the days which/that wet together on the seaside.(which/that在定語從作賓語，which/that指thedays,此時可省。)經常想起我們一起在海灘度過的日子。總結：在表示時間或地點的名詞后面，究竟何種關系詞，應看它們在從句中的作用，從句中擔任什么成分。如果在定語從句中時間或地點狀語，就該用when或where;如定語從句中充當主語或賓語等，則應用ch/that。

　　二、引導非限制性定語從句的關系代詞as,ch的選擇關系代詞as與which引導非限制性定語從句用整個句子作為先行詞，指代上文或下文的一件事。

　　如：

　　1)He said he’d been working in the office forour,which/as was true.他說他一直在辦公室工作一個小時，這是真的。

　　2)He was a foreigner,which/as I knew fromhis accent.從他的'口音我知道他是外國人。

　　總結：1.as具有“正如，像，由……而知，與……一致”語義。which指前面主句所提到的這件事,常譯為“這件事，這一點”等。

　　如：

　　1)As we expected,he didn’t appear at theparty.正如我們預料的，他沒有在聚會上出現。

　　2)He was elected mayor of the city,whichmade us happy.他被選為這個市的市長，這使我們很高興。

　　2.句法上，as常作一些實義動詞(如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess等)的賓語。which在句法上一般用作實義動詞的主語，這時它所引導的從句與主句之間常含有并列、因果關系。

　　如：

　　1)As is known to everybody,the moon travelsround the earth once every month.眾所周知，月球每個月環繞地球運行一次。

　　2)I bought my sister a big toy,which delightedher greatly.我給妹妹買了一個大玩具，這使她非常高興。

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　　這節課不是對語法規則的滿堂灌，而是在學生課前預習學生導學案之后，在老師的引領和指導下，一步一步漸進式地完成每個教學環節。它充分體現了新課標的精神，把語言的形式、意義和用法有機的結合起來，使學生在翻譯語境和具體練習中了解和掌握定語從句的關系代詞的用法，這種學習就是學生的`學習過程。

　　個人學習在先，教師地指導與解決，出現的問題在后。這種學習方式體現了學生自主學習、探究學習的特點。因此，我認為語法課堂教學不是教師的教，而是學生的學與練的學習過程。要真正體現學生的學，教師在語法教學中要注意培養學生探究的學習方式，引導學生靠自己的觀察和實踐來發現問題的答案。

　　在教學過程中教師只是起引導、點播、組織的作用。教師的教學實際上是導學式的教學。當然，定語從句是一個復雜的語言現象，包括關系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關系代詞等用法。這些都是一個循序漸進的過程，不可操之過急。

　　英語定語從句教學反思 5

　　教學反思及建議：

　　（1）教學反思

　　①本節課教授過程中，大多數學生能夠理解和吸收本節語法課的教學內容，并做出積極的回應，總體效果較好。

　　②部分學生對于定語從句的了解和認識還不夠深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學中還需要研究一些富有針對性的教學策略，以便快速提攜基礎較差的學生。

　　③教學檢查中發現學生普遍表現出一種驚人的健忘，重點班的優等生也不例外。這一方面說明學生沒有形成經常復習、不斷鞏固所學知識的'良好習慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復練習、及時鞏固的必要性和重要性。

　　④具體而言，某些語法點掌握不全面、不夠牢固。

　　⑤整體來說，關于定語從句關系代詞和關系副詞（尤其是關系副詞）的準確應用以及翻譯等方面尚需分門別類強化記憶，以求全面提升。

　　（2）教學建議

　　①從教學效果上講，因本節專項語法復習課效果比較明顯，故以后可盡量開設或增加專項講解練習課程。

　　②就教學形式而言，選擇、改錯與填空及漢譯英和寫作等五種不同練習題型雜糅并存的訓練形式適宜學生從不同角度、各個方面熟悉某一語法項目，容易加深印象和記憶，可以說是一種值得推廣的教學模式。

　　③從教學規律這一角度上來看，從易到難、由淺入深，不但符合學習習慣，也可增強學生的自信心，孕育快樂學習的氛圍和心境，有益于提高做題的準確率和速度。由此而言，應該提倡遵循學習規律的教學手段和方法。

　　④不足之處亦很明顯，導入步驟缺失，直接進入主題，略顯突兀；結尾收束過快，時間安排和整體設計缺乏全盤審慎的考慮，今后應盡力避免。思考使用生動活潑的導入活動來激發學生的學習興趣，引發學生的積極思考和主動配合。

　　⑤考慮加入一段學生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當然視頻內容必須和當節課密切相關，如此，便有望可以實現動靜結合、寓學于樂的教學境界。

　　以上是筆者上完本節課后的反思和體會，希望對今后的教學有所啟發。

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　　在定語從句的教學過程中，我深刻認識到以下幾點。首先，學生對于定語從句的概念理解存在一定困難。很多學生不能準確區分定語從句與其他從句類型，這需要在今后的.教學中更加注重概念的講解和辨析。其次，關系代詞和關系副詞的用法容易混淆。在教學中，雖然通過大量的例句進行了講解，但學生在實際運用中仍會出現錯誤。我應該設計更多的練習，讓學生在練習中鞏固和掌握。另外，教學方法也需要多樣化。單純的講解和練習可能會讓學生感到枯燥，可引入一些有趣的情境或故事，讓學生在具體的語境中理解和運用定語從句。最后，要關注學生的個體差異。不同學生的學習進度和理解能力不同，在教學中要及時調整教學策略，滿足不同學生的需求。

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　　經過定語從句的教學，我發現學生對于句子結構的分析能力有待提高。在講解定語從句時，很多學生不能準確找出先行詞和關系詞，從而影響了對句子的理解。為了解決這個問題，我可以在平時的教學中加強對句子結構的分析訓練。

　　同時，在教學過程中，我對學生的引導還不夠。應該多鼓勵學生自己去發現和總結定語從句的規律，提高他們的自主學習能力。此外，課堂練習的'設計也需要更加有針對性。針對學生容易出錯的地方，設計專項練習，幫助學生突破難點。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的思維能力和學習方法，提高教學效果。

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　　在定語從句的教學中，我意識到語法教學不能脫離實際語境。如果只是單純地講解語法規則，學生很難真正掌握和運用。因此，在今后的教學中，我要多創設真實的語言情境，讓學生在情境中感受定語從句的用法。另外，學生的口語表達中很少使用定語從句，這說明他們還沒有養成使用定語從句的習慣。我可以在口語教學中增加對定語從句的訓練，鼓勵學生大膽運用。同時，對于學生的.錯誤要及時糾正，并且要耐心地講解錯誤的原因，讓學生真正理解。通過這次教學，我也認識到自己在教學方法上還有很多需要改進的地方，要不斷學習和探索新的教學方法，提高教學質量。

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　　定語從句的教學讓我明白，教學反饋的重要性。在教學過程中，要及時了解學生的學習情況，通過課堂提問、作業批改等方式收集學生的反饋信息。根據學生的反饋，調整教學進度和方法。此外，學生對于定語從句的記憶容易出現遺忘。

　　為了幫助學生鞏固所學知識，可以采用定期復習、歸納總結等方法。同時，在教學中要注重培養學生的學習興趣。通過播放英語電影、歌曲等方式，讓學生感受英語的魅力，提高他們學習英語的積極性。在今后的'教學中，我將更加努力地提高自己的教學水平，為學生提供更好的英語學習環境。

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　　在教授英語定語從句的過程中，我有了許多深刻的反思。首先，導入部分至關重要。一個生動有趣的導入可以迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。然而，在實際教學中，我的導入有時不夠精彩，未能充分調動學生的積極性。

　　今后，我要更加精心地設計導入環節，例如通過一個有趣的故事、一段精彩的視頻或者一個引人深思的問題來引入定語從句的教學。其次，在講解關系代詞和關系副詞的用法時，雖然我列舉了大量的例句，但部分學生仍然感到困惑。我意識到，單純的例句講解可能不夠直觀，我應該結合圖表、思維導圖等方式，幫助學生更清晰地理解和記憶。此外，課堂互動也需要進一步加強。在教學過程中，我應該多給學生提供發言和討論的`機會，讓他們在互動中加深對定語從句的理解。同時，對于學生的回答要給予及時的反饋和鼓勵，增強他們的自信心。最后，作業布置要有針對性。除了傳統的書面作業，還可以布置一些實踐性的作業，如讓學生用定語從句描述自己的家人、朋友或者喜歡的事物，提高他們的實際運用能力。

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　　經過對英語定語從句的教學，我認識到自己在教學方法上還有很多不足之處。一方面，我的教學節奏有時過快，沒有給學生足夠的時間去消化和理解知識點。在今后的教學中，我要更加關注學生的學習進度，適當放慢教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。另一方面，對于學生的錯誤，我有時沒有進行深入的'分析和指導。在批改作業和課堂講解中，我應該更加注重分析學生錯誤的原因，幫助他們找到解決問題的方法。

　　同時，我也應該鼓勵學生自己去發現錯誤、糾正錯誤，提高他們的自主學習能力。此外，在教學資源的利用上，我還有很大的提升空間。可以利用多媒體資源，如英語電影、英語歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習定語從句。還可以推薦一些英語學習網站和 APP，讓學生在課外進行自主學習。通過這次教學反思，我明確了自己的努力方向，在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。

　　英語定語從句教學反思 12

　　在英語定語從句的教學實踐中，我體會到了教學過程中的挑戰與收獲。教學中，我發現學生對于定語從句的結構和用法理解起來有一定難度。尤其是關系代詞和關系副詞的選擇，很多學生容易混淆。這提醒我在今后的教學中，要更加注重對這部分內容的詳細講解和反復練習。同時，創設情境對于學生理解和運用定語從句非常重要。在教學中，我應該多設計一些真實的情境，讓學生在情境中感受定語從句的`實際運用。

　　例如，可以通過描述圖片、講述故事等方式，引導學生使用定語從句進行表達。另外，小組合作學習也是一種有效的教學方法。通過小組討論和合作完成任務，學生可以互相學習、互相啟發，提高學習效果。然而，在小組合作學習中，我需要更加關注每個小組的進展情況，及時給予指導和幫助。最后，評價方式也需要多樣化。除了傳統的考試和作業評價，還可以采用學生自評、互評等方式，讓學生更加全面地了解自己的學習情況。通過這次教學反思，我將不斷改進自己的教學方法，提高英語定語從句的教學效果。

　　英語定語從句教學反思 13

　　教授英語定語從句后，我對教學有了新的認識。首先，備課要更加充分。不僅要準備好教學內容，還要考慮到學生的實際情況和學習需求。在教學過程中，我發現有些學生基礎薄弱，對于一些基本的語法概念還不清晰。這就要求我在備課的`時候，要設計一些復習環節，幫助學生鞏固基礎知識。其次，教學過程中要注重啟發式教學。不能只是一味地灌輸知識，而要引導學生自己去思考、去探索。

　　例如，在講解定語從句的關系代詞和關系副詞時，可以讓學生通過觀察例句，自己總結出它們的用法規律。此外，教學手段要多樣化。除了傳統的板書和講解，還可以利用多媒體教學資源，如 PPT、動畫、視頻等，增強教學的趣味性和直觀性。同時，要鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習積極性。最后，要及時進行教學反思。每次教學結束后，要對自己的教學過程進行回顧和總結，找出存在的問題和不足之處，并及時調整教學策略。通過不斷地反思和改進，提高自己的教學水平。

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