書香教師讀書事跡材料（匯編7篇）
在學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到事跡材料吧，事跡材料是用于表揚先進、樹立典型，使廣大干部群眾見賢思齊，有所效仿，從而盡心竭力地做好本職工作而如實記載和反映工作、學習中涌現(xiàn)出來的先進集體、先進人物的優(yōu)秀事跡的書面材料。想擬事跡材料卻不知道該請教誰？下面是小編收集整理的書香教師讀書事跡材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書香教師讀書事跡材料1
打開心靈的相冊，掀開窗扉的緊掩，尋找流逝的夢幻。似乎轉(zhuǎn)眼間，似乎不經(jīng)意間，走出大學校門，邁入工作崗位，已近10年。工作、生活恰似一本“書”，既寫滿了酸、甜、苦、辣，也記錄著喜、怒、哀、樂，而生命的輝煌與黯淡則是書中永恒的主題。
誠然，對于我來說，踏上樺川這片沃土，由最初的陌生，到今日的熱愛，源于這里的一切（山、水、人……）。特別是實驗小學，這個書香大家庭，讓我感受到了“安樂窩”般的溫暖。
陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。少兒時代的我，非常享受沉浸書中渾然不覺的感覺，對我而言，“閱讀=悅讀”。古人云，讀書有三上：“枕上、廁上、馬上”，我還多了一上——“路上”。記得讀中學時，我可是一有好書就巴不得一口氣讀完，上學路上也舍不得停，久而久之練成了用余光探路的“本事”。
長大后，師范畢業(yè)，我成為了一名小學教師，我始終把多讀書，讀好書作為自我成長的重要途徑。“篤學之，慎思之，明辨之”,將理論與自己的教學實踐相結合，注意總結和反思，做好讀書學習筆記，并力求創(chuàng)新。以讀書促提高，以反思促發(fā)展，堅持課課記錄教學反思，月月撰寫教育教學案例，努力做到邊讀邊研，邊教邊悟。在這個過程中，大量的教育教學專著已成為我的.枕邊書，像孫蒲遠的《美麗的教育》，李鎮(zhèn)西的《心靈寫詩》等等，不僅因為書中有豐富的可借鑒的教育教學案例，更因為他們的教育思想和教育智慧感染了我、啟迪了我、影響了我。聯(lián)想到自己的親身經(jīng)歷使我感受到能成為一名教師，一名班主任是一件既幸運又幸福的事，因為我們每天在和學生交流相處中能收獲到純真的情感，這是其他任何職業(yè)都難以比及的。在我的讀書生活中，讀書與反思相得益彰，促使著我在教育教學中獲得長足的進步。
生命是一段不斷學習的美好歷程，時時充實自己的內(nèi)涵而不炫耀，人生的路上才會處處有美景。除了閱讀和專業(yè)有關的書籍，其實真正令我心胸俱醉，蕩滌靈魂的是那些經(jīng)典名著《老子》、《莊子》、《學記》、《論語》、《大學》……手捧古籍，凝神靜氣，自己的思想、言行、價值觀在被微言大義潛移默化的影響著，讀這些經(jīng)典使我學會做人、學會感恩、自立自強、美好和諧。
“學高為師，身正為范”這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)也會隨著我的“不言之教”使學生受到熏陶。或許有些經(jīng)典不是教育教學的專著，但是其中的哲理卻使我看問題更深刻，使我在教學中常常靈光突現(xiàn)。在新課程理念下，課堂上我們倡導師生之間碰撞生成知識，學生與文本之間進行對話，其實老師在課堂上有時也會產(chǎn)生新的靈感，有自我生成的智慧。讀經(jīng)典使我的內(nèi)心更加強大，更加自信，能把握住每一次教育時機，享受到師生教學相長帶來的快樂！
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書——人類最誠摯的朋友。要想使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓學生感到讀書的樂趣，作為語文老師的我，必須在閱讀有關教育教研的書籍之外，還要捧起一本本童書去感受那一個個有趣的故事。因此，去年下學期開始，我用一年的時間，帶動全班學生，采用各種形式，利用早讀時間，晚上課外閱讀時間，完成了《小學生必背古詩70首》、《國學啟蒙》的背誦活動。百分之八十的學生順利通過這兩本書的抽測，拿到了喜報。并利用閱讀課的時間師生閱讀交流了《名人故事》、《百科全書》、《寓言故事》這幾本童書。閑暇之余我也讀了不少的童書，如：《童年》、《鼴鼠的月亮河》、《烏丟丟的奇遇》、《老人與海》、《森林報》等。為了使自己腹中有“墨”，利用課余時間閱讀了《小學語文教師》、《非常父母》、《閱讀文摘》、《靜悄悄的革命》等教育著作。
讀書給我智慧，賦我力量。讀書就像是一場靜悄悄的革命，改變的不僅是我的底氣，更有靈氣和大氣，以及由內(nèi)而外自然煥發(fā)出的蓬勃朝氣。
思緒：人的一生只有三個日子：昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在樺川縣實驗小學找到了心靈的歸宿。
攜一縷書香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信歲月的琴弦，在有書香相伴的每個季節(jié)，每個日子，都會有美好的彈唱，永遠有寫不盡的精彩。
書香教師讀書事跡材料2
從事語文教學二十多年，堅持開展豐富多彩的讀書活動，為培養(yǎng)學生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書習慣不遺余力。低年級大量識字打基礎；晨讀指導誦讀經(jīng)典；落實“親子閱讀”家校齊努力；閱讀課指導方法促交流；中年級建立摘抄本促積累；評選讀書小達人找成就感；寫話練習、輪流演講重運用；“書籍漂流瓶”，豐富書籍；班歌、班風圍繞讀書設定，營造氛圍。讀書活動結碩果，學生入學雖然不到三年，但卻喜歡讀書。一年級9名學生排練的課本劇獲得好評；xxx在故事大王、古詩文誦讀比賽中多次獲市區(qū)級一二等獎；xxx、xxx、xxx等在“讀一本好書”征文中獲得市一二等獎。“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，愿意與孩子們一起在書的.海洋中暢游。
書香教師讀書事跡材料3
在書香特色的引領下，我班以經(jīng)典閱讀和經(jīng)典誦讀為內(nèi)容體系，將學校的語文課程和綜合實踐課程相結合，分為常態(tài)必修語文課程和專設選修實踐課程。其中，常態(tài)語文課程主要研讀五年級義務教育課程，而選修實踐課程分為閱讀類實踐課（如：科普實踐類、經(jīng)典文學類、人文歷史類）；微型校本課（如：經(jīng)典國學誦讀、習字十分鐘、傳統(tǒng)美德、朝聞天下、必背古詩詞）和品德修養(yǎng)類課。除開設經(jīng)典閱讀課程外，我還結合學校曲藝特色課程并成立了我班課本劇社團，即特色口語課程，特色課程的開設與劇團的成立將進一步深化我班書香特色的`內(nèi)涵，烘托了書香校園的濃濃氛圍。
書香教師讀書事跡材料4
經(jīng)五路小學xx老師的閱讀推廣活動以“階梯性整本閱讀”為特色，讓孩子們真正體驗到閱讀的獨特美質(zhì)，建立起屬于自己的`精神家園。
每天的詩意早讀，開啟學生的經(jīng)典誦讀之旅。從低年級起，在班級博客上發(fā)布拼音拓展閱讀“兒歌口袋書”、以電子書的形式推薦學生閱讀《愛心樹》《母雞蘿斯去散步》等優(yōu)秀繪本；到中年級，圍繞博客上的閱讀交流話題，開展了十余本書的整本閱讀指導交流活動，形成了階梯性閱讀模式，閱讀習慣漸漸養(yǎng)成。“小荷學園”“小荷詩園”“小荷書園”等班本課程的實施，使課外閱讀系列化。發(fā)放“親子共讀倡議書”、“閱讀感悟表”，開展親子共讀交流會、書香家庭評選......促成“讀書型家長”，共讀評價，營造了家庭讀書氛圍。小荷學子講壇上，旅行見聞、閱讀分享、成語故事，豐富的內(nèi)容讓每個成長的心靈得到滋養(yǎng)。
書香教師讀書事跡材料5
在開展新時代新風采樹立團員新形象的活動中，我要談談我身邊的團員——狄老師。你可能要問什么因為她身上閃現(xiàn)著優(yōu)秀團員的光芒，就讓我一一道來吧。
為了使自己成為一名名副其實的好老師，她不斷提高自己的人格魅力，把以人為本，熱愛幼兒作為自己師德建設的重點，不斷增強自己的服務意識，并確立了自己新的德育工作理念:在教師的各項必備內(nèi)在素質(zhì)中，她始終認為師德修養(yǎng)是最重要的。她認為師德有三個層次，首先是愛，然后是德，最后是師德。身為教師首先要愛崗敬業(yè)，其次要愛每一個學生。師愛是教師職業(yè)道德的核心，它兼有父親式的嚴格，母親式的溫柔，朋友式的平等。所謂德，也就是品德，換一句說也就是教師的人格魅力學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。以身作則為人師表才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。他努力將體現(xiàn)時代精神的德育理念，育人理念落實到日常工作中，使自己能夠真正成為廣大幼兒健康成長的引路人。
由于幼兒的年齡特點決定了開展教學活動光靠說教是行不通的。她通過不斷地鉆研，采用幼兒喜聞樂見，生動活潑，形式多樣的活動形式，寓目標教育于活動之中，把幼兒的注意力吸引到活動中來，讓他們親身參與其中，從中獲得真切的體驗，達到預期的教育效果。
她關懷每一位幼兒的個性，尊重個性教育;注重幼兒人性發(fā)展的完善過程，著眼激發(fā)他們內(nèi)在成長的動力，她堅持多一把衡量的尺子就會多一批好學生，賞識每一位孩子，讓每一位孩子都得到肯定，獲得成功，因此她是每一位幼兒心中的好老師。
她有著自己人生目標，那就是要克服新形勢下部分社會消極沒落思想的影響，正確接受人生觀，價值觀，世界觀的教育，做一個社會人，做一個工作人，做一個純粹熱愛幼兒的人。她將正確的思想觀念用以指導和開展自己的日常工作，并最終體現(xiàn)在工作，生活中。
她誠心敬業(yè)，自強不息，深入鉆研課題。新時代的幼兒思維活躍，想象豐富，敢想敢說，青年教師要學好心理學和教育學，以心交心，既要發(fā)揮幼兒優(yōu)勢，又不能放任自流，把他們引向正確健康的發(fā)展軌道。堅持學習，不斷提高自身素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀青年教師必須認真學習教育理論，掌握，理解教育價值論和教學方法論。當今世界正面臨深刻的變化，其中一個顯著的特點是科技進步日新月異，教師要想較好地面對時刻會出現(xiàn)的'新情況，新問題，必須具備較強的適應能力和淵博的專業(yè)知識，在業(yè)余時間她不斷地鉆研業(yè)務不斷充實自己的教學內(nèi)容，不做墻上蘆葦，山間竹筍。針對幼兒特點，因材施教，有的放矢。
她立足自身做每一件事。在一些幫困活動中，她一馬當先起到了良好的帶頭作用。讓其他非團員的青年看到團員身上閃光的地方，對團員有新的認可，從而起到示范帶動作用。
如今二期課改正在如火如荼的開展著，她勇于成為課改的實踐者，開拓者。在教育教學中勇于突破，敢于創(chuàng)新。
她注重形象，關注小節(jié)。教師無小節(jié)，處處是楷模，因此在日常生活中，她處處注意自己的言行舉止，身正為范，以自己的一舉一動去感染幼兒，教育幼兒。
她的座右銘是忠誠熱愛黨的教育事業(yè)，模范遵守校紀校規(guī)，立足本崗位，胸懷祖國，面向世界。她堅信:愛黨，愛國，愛幼兒。
她經(jīng)常說的一句話是:與其作一名教師，我更愿意做幼兒親密的朋友，成為與他們一同在知識海洋中探索的人。
書香教師讀書事跡材料6
姚利歡，濟源市天壇路幼兒園教師，從教10年來，不忘育人初心，踐行以德樹人，以學促教，榮獲濟源市“優(yōu)秀班主任”，多次獲得園級“讀書先進個人”、“讀書之星”、“文明教師”、“師德標兵”等。
大千世界，蕓蕓眾生，每個平凡的人都有一份屬于自己的堅持，有人堅持踏實努力，有人堅持個性張揚，而我的那一份堅持便是——讀書。我愛讀書，但并非天生愛讀書。
一、感恩天幼教我讀書
20xx年，我有幸走進天壇路幼兒園，成為這個大家庭中的一份子。對天幼的認識，從從前的聽說到切身的體驗，從切身的體驗到油然的敬意，我詫異于這所年輕的幼兒園為何可以一路成長、一路芬芳，每一個天幼人為何可以以園為家、銳意進取……如果一定要給這個問題一個答案的話，那就是——信念！信念指明方向，信念給人力量，信念不言放棄。天幼人的那一份信念堅定了我的那一份堅持。20xx年，結合教體局多年來曬書房、曬書單等系列活動，天幼積極響應教體局號召，正式成立“天幼燃夢團”，從園長到教師再到家長，全園燃起一場前所未有的讀書風暴，霎時間，你讀書我買單、生日送書、燃夢打卡、好書推薦、讀書沙龍、共讀一本書等活動持續(xù)開展。我真慶幸自己能身在其中啊！一年多來，在天幼這片沃土，我堅持二百多天的燃夢打卡，不知不覺閱讀了19本書，摘抄了兩本讀書筆記，撰寫了二十余篇教育隨筆。“天幼燃夢團”就像給我插上了飛翔的翅膀，讓我在書的世界里感受到自己的渺小和淺薄，更讓我覺察到學海無涯，術業(yè)有道。
二、感恩讀書助我成長
蘇聯(lián)著名學者高爾基曾說：書籍是人類進步的階梯。在這一年多的燃夢閱讀中，每一本書，都像星星之火點亮我的心燈，讓我在和平、愛和自由中遇見更多美好。
1.讀書讓我積極快樂
每個清晨，我的家里一定會點亮一盞燈——燈光下，一側是先生準備出門晨練，一側是我坐在桌旁讀書。先生常勸我和他一起晨練，而在我心里，身體的健康固然重要，心靈的健康才更寶貴。我喜歡每一個清晨與書相伴，在那樣一個靜謐的時刻，書里的字字句句如光照亮心靈，撫平我心中因工作、家庭等繁瑣帶來的煩躁、壓力和困惑，帶給我新的'信心和力量。因為有書籍的滋潤，我能坦然面對生命給予我們酸甜苦辣的禮物，信心滿滿迎接每一個新的晨光，敞開懷抱去擁抱生命的每一個時刻。
2.讀書讓我更懂孩子
班里有個小女孩——琳琳，她乖巧可愛，又膽小內(nèi)向，一直以來很少引起老師的特別關注。直到有一天，因為和另一個小朋友爭搶座位，琳琳歇斯底里地大哭，教室里頓時一片愕然，我不由得詫異：琳琳到底是在怎樣的家庭環(huán)境中生活？是什么原因造成琳琳這樣極端的行為？而我此刻又該怎么做？
安頓好班里的其他孩子，我陪著琳琳來到寢室，她依然聲嘶力竭地大叫著，我沒有試圖使他安靜下來，只是靜靜抱著她、陪著她，等她漸漸發(fā)泄自己的壞情緒，等她逐漸感受到我的善意，等她愿意說出自己的委屈……大約五分鐘過去，琳琳的哭聲不再那么充滿憤怒，變得平緩。我拉著她坐到一張小床上，輕聲說道：“我們用20秒的時間平復自己的心情，20秒之后安靜下來。”“1、2、3……”伴隨著我的數(shù)數(shù)聲，琳琳漸漸停止哭泣。了解了事情的經(jīng)過，我指出琳琳在這件事情中的不當行為，鼓勵她一起探討更好的處理辦法，并給予她美好的積極期待：“下次再發(fā)生類似的事情，如果你能勇敢地跟小朋友說明情況，或者找老師幫忙，那就更棒了！”琳琳默默點頭。
后來，我又約見了琳琳的父母了解情況，并達成教育一致：通過“接納孩子的情緒——溫和而堅定地指出孩子的問題——提出美好的積極期待”為原則，一起幫助琳琳疏導情緒，建立安全感，讓琳琳健康快樂地成長。在我們的互相配合中，現(xiàn)在的琳琳可以在操場上盡情奔跑、活動中開懷大笑……每當我不經(jīng)意和琳琳的目光相交之時，善意的微笑，是理解，是鼓勵，也是相信。
3.讀書讓我走向?qū)I(yè)
一直以來，幼兒教師的“保姆形象”在人們心中牢不可破，而我自己也常覺得自己就是個年輕的、有點文化的保姆。通過閱讀教育類經(jīng)典書籍，我頓悟：一向被大眾所不屑一顧的3—6歲竟是孩子一生的奠基！我的肩頭背負著何等神圣的使命，我的行為影響著多少個祖國的花朵……哦！那時起，我迫切地想要學習，迫切地想要改變，迫切地想要成長。于是，在年級組長新芳老師的鼓勵和幫助下，我開始積極撰寫論文，多次獲得市一等獎和二等獎；踴躍參加集體朗誦活動，獲得省二等獎、市一等獎；嘗試參與基本功大賽和玩教具制作，親子游戲獲得省二等獎。每一次活動，我都全力以赴，在堅持和努力中我漸漸開始成長。現(xiàn)在，我正在參與信息技術融合優(yōu)質(zhì)課活動，因為我迫切地想要建立教育教學思維，提高教育教學水平，優(yōu)化教育教學工作。作為一名教師，一定是育人為本。而對于我來說，讀書一定是最好的答案。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在天幼文化的熏陶下，在天幼人攜手并進的奮斗中，我切慕遇見更好的自己，更好的彼此，更好的天幼！
書香教師讀書事跡材料7
“做一名幸福的讀書人”是我的追求；“讓學生是幸福的'讀書人”是我的目標。幾年來，我與學生堅持閱讀、共同閱讀。近兩年年閱讀量師生均達近百萬字。我通過形式多樣的讀書活動、講評制度……為學生搭設展示的舞臺，讓學生愛上閱讀。
教學中，努力實現(xiàn)“大角度開放式主題拓展閱讀”，力求體現(xiàn)“教——扶——放”的教學思想。“教”即“教學課文，學習閱讀方法；“扶”即運用所學閱讀方法閱讀、交流《主題叢書》，形成閱讀共鳴；“放”即學生自主選擇喜歡的文章和書籍，進行個性化閱讀。由此，圍繞單元主題，拓展學生閱讀領域，促進課內(nèi)外學習和運用的結合，讓學生在大閱讀中得法、用法。一路走來，真心希望“大視野閱讀——主題拓展”能夠成為學生積累文化底蘊的重要渠道。我愿與學生靜靜讀書，享受書香，體味幸福！
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