趕海的教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的趕海的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
趕海的教案1
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的.大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。《》
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
趕海的教案2
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備：
磁帶、圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣、導入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當海水退潮時，你們在干什么？
3、揭示課題，趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、 討論要求并按要求做：
（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
（2） 自學生字新詞。
（3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
（1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。
4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學習生字。
1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導學生記住難寫的字。
3、 指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
第二課時
一、創境導入
1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。
二、學習課文
1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。
（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫
過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的.，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？
這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）
（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。
趕海的教案3
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。
二教學重點難點
重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。
難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
三教學準備
磁帶、圖、各種卡片
四教學過程
一、創境導入
1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的'快樂。
（一）感悟小男孩的快樂
1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩
（1）摸時很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。
其他同學評有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？
爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。
（二）、感悟人們的快樂
1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
（三）想象有趣
i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
二、精讀課文四、五小節
1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。
三、總結全文
1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
趕海的教案4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學過程：
1.激趣
師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕
2.找趣
師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關句子。
3讀趣
師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。
生：練習朗讀。（教師巡視指導）
師：什么地方有趣？
生：回答
師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。
師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的'要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?
生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？
師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。
（生齊讀后面三句話）
師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們在干什么？
生：回答
師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。
生：練讀。
師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!
師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？
生：害怕螃蟹逃走。
師：誰來做做努努嘴兒的動作。
生：上臺做努努嘴兒的動作。
師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)
師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。
生：練讀
師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。
師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?
生：上臺做捏的動作。
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。(板書：捏大蝦)
師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！
生：齊讀。
師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？
師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》
四.延趣.
師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。
板書設計：
追浪花
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大蝦
趕海的教案5
《趕海》
第二課時教學設計
第六期小語培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學們，今天我們繼續學習--《趕海》，趕海教案一。
通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的.留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
畫面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?
誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個同學讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個句子，你有不同的感覺?
(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒
把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句
(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)
指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。
生讀。
(評價：這可真是件有趣的事。
本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，
三、想象畫面寫趣事
出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)
想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)
歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)
趕海的教案6
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學重點】
指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。
【教學難點】
引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、創設情境，激活“趣”
1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學生欣賞。
2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？
3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節課老師和大家一起初步學習了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）
二、初讀全文，緊扣“趣”
1、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第
二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。
4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？
三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
“追浪花”
1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）
2、你覺得追浪花哪里有趣？
3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？
4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）
5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”
1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）
2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？
3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的.事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。
4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現你的心情？帶著你的心情來讀。
5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。
6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）
7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）
出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？
6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。
讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：
1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）
5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）
6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”
1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）
2、你覺得這兒哪里有趣？
3、師質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹
4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄
5、學生在理解的基礎上表演東逃西竄。
6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思
7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。
8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了
9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
四、回歸大海，回味“趣”
1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。
3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）
4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）
師：文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。男生讀開頭女生讀結尾
（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫
過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）
出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動？
師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？
2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星
A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？
B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹
過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，
A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？
A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦
過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？
1、指名讀
2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）
3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？
（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？
（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？
（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）
三、學習第四節
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔
趕海的教案7
教學目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）說一說你為什么喜歡？結合詞語句子說
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的`歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過渡：調皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀
趕海的教案8
第一課時
教材分析：
本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
重點和難點：理解課文內容，感受趕海的樂趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入新課
今天，老師給大家帶來了一支歌曲——《大海啊故鄉》，讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)
你喜歡這支歌嗎?(喜歡)
有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學習的課文《趕海》，請大家齊讀課題。(11、趕海)
讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書，就會知道答案。
二、引導初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。
2、(播放課文朗讀)聽完課文，你知道了什么?
文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)
你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書)
三、 讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。
2、相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。
3、引導學生自由交流(小組合作學習2~3自然段)。
4、全班交流。
(1)樂趣一：追趕浪花
交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)
引導學生讀出“我”興奮的語氣。
小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追趕浪花)
(2)樂趣二：抓海星(板書：抓海星)
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮。
海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得更好。你試試?
(3)樂趣三：捉大蝦(板書：捉大蝦)
交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。
瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
(4)樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書：小伙伴捉螃蟹)
交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手!”
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
5、學習第四自然段
過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。
剛才大家讀得真有勁，現在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。
你剛才仿佛看到了什么?讓學生發表見解。
你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)
6、學習第五自然段
是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的'心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)
讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。
四、 美文拓展，激發感情。
今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
五、布置作業。
如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經過編成一冊連環畫。
如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。
如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。
如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學唱《大海啊，故鄉》，跟同學們一起載歌載舞吧。
附板書：
11、趕海
追趕浪花
抓海星
趣
捉大蝦
小伙伴捉螃蟹
趕海的教案9
教材簡析
《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時安排
第一課時：
學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時：
學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。
第三課時：
學習方法，并進行小練筆。（教程略）
《趕海》第二課時二上教案
教學目標：
1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學重難點
1.感受趕海的樂趣；
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）
2．聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
（一）學習第2自然段
1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的'句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
（二）學習第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。
③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評議。
捉螃蟹：
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句？
②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
③你從“哎喲”讀懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過渡：
快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？
（三）學習第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。
四、作業
在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。
板書：
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
趕海的教案10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛童年生活的思想感情。
教學重難點：
通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，喜歡大海嗎?知道什么是趕海嗎?海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫趕海。
有趕過海的嗎?說說你覺得趕海怎么樣。
2.(課件1)這節課，我們來學習第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。
(課前板書課題)
二、檢查生字詞、句
1.這些詞語你會讀嗎?(課件2)
暑假 舅舅 夾住 長須 捏住 俘虜
哎喲 喧鬧 恢復 余暉
癢癢的 努努嘴兒
指名讀。
注意：要區分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是aoou。讀一讀。課文中是哎喲。努努嘴兒、癢癢的，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規律。
齊讀所有詞語。
2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話?(課件3)
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
①束手就擒什么意思?在這里是指螃蟹?
②(課件4)東逃西竄呢?理解的很準確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里那里的意思。東逃西竄就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發現，凡是東西這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個詞語：
東奔西跑 東張西望 東倒西歪 東一句，西一句
③再一起讀讀這句話。(課件5)
3.這句話能讀好嗎?請同學們齊讀一遍。(課件6)
我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
俘虜是什么意思?打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，在查詞典的基礎上聯系上下文才會解釋的更準確。再讀讀這個句子，俘虜指什么?對，被我捉住的大蝦。
4.第四自然段不太好讀，請同學來讀一讀。(課件7)
太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
這段當中出現了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。(課件8)現在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。
5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調讀準嗎?(課件9)
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
指名讀前兩句。注意：哎我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調讀一聲。一起讀讀這一句。
指名讀后，齊讀后兩句。
三、讀講感悟趕海之趣
1.同學們，有許多寫事的文章，內容就蘊含在題目當中，這篇課文主要寫什么事?說完整話。(作者童年趕海的事)指名再說。
2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象?
板書：有趣
3.課前同學們進行了自學，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事? 板書： 追浪花 摸海星
抓螃蟹 捏大蝦
這些事又趣在哪里呢?請同學們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關鍵詞句的體會整理一下，與同桌認真的交流一下。怎么交流?一會兒你代表你們倆人的意見起來交流。
4.同桌交流。
5.全班交流。
(1)誰來交流對第二自然段追浪花的體會?(課件10)將你的感受讀出來嗎?指導朗讀。
鬧我想去、急著去。
嘩嘩象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。
不時回過頭來，不忍離開把浪花當做調皮的孩子來寫，這是什么寫作手法?對，擬人。
興奮極了，不是一點點高興，這么高興的表情洋溢在臉上。
(2)誰來交流對第三自然段的體會?
摸海星
摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
一起表演一下。摸的動作對嗎?
把這嘿字去掉，感覺一下怎么樣?這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達得多恰當啊!
抓螃蟹
對螃蟹的描寫運用了什么寫法?
小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧?這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么讀這部分?自己練練。
我來第一句，你們往下讀。書不離手。
捏大蝦
大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神!讀這部分的時候，把大蝦的神氣和我的.得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。
我輕輕伸過手去，只一捏，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。
(3)同學們，作者只對這么三件事的細致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實際上，趕海的樂趣就這些嗎?從這段哪里讀出來的?(課件11)
作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個情景的細節描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。
(4)請同學們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。
6.同學們，趕海的樂趣多，但是同學們在自學的時候有沒有發現，課文的開頭和結尾的第一和第五首、尾呼應，寫的是什么?
我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么?對故鄉、對大海的一份深深的愛!
7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。
放音樂《大海啊，故鄉》。
四、結束語。
下節課和同學們一同上實踐課。
板書： 追浪花
11 趕海 摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
趕海的教案11
【教材分析】
這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯 ,應著重通過指導有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情 ，訓練學生的語感 ；并在理解課文的基礎上積累內化用得精當的詞語 ，然后遷移運用。另外 ，課文插圖生動地再現了課文情境 ,可以幫助學生更好地理解課文。
【學情分析】
“趕海”是指海邊的人等海水退潮時，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。可以根據課文中兒童化的語言，這一特點，通過多種方式的閱讀，培養孩子的語感，從而更準確的理解文中的思想感情。
【設計思路】
1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養，給學生留有充分的語文實踐環境，培育學生熱愛祖國語文的.思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2、突出教師的指導作用，把學習的舞臺還給孩子，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，使學生從“要我學”的被動角色轉變成“我要學”的主動角色，并且學會學習。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
【教學重、難點】
1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。
2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教具準備】自制課件。
【教學過程】
課前播放《大海啊，故鄉》
一、情境導入，引“趣”。
師：上一課我們學習了11、趕海 （齊讀課題），
師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音） 這節課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[設計意圖：很多學生也許沒去過大海，用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、 請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
學生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）
預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。
（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
（2） 師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
【設計意圖：通過 “嘿”字，更加突出語氣詞在文中的重要性。當學生腦海中出現在海水里摸海星畫面的基礎上，再借助課件欣賞真實的海星，使學生腦海中想象的畫面更加真實，此時引導學生一邊自主帶著興致閱讀文本內容，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。】
預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹
（！）師：板書：抓螃蟹。 請你讀一讀有關句子。
（出示句子： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”） “哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄） 這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（3）師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
（4）生練習讀。
（5）指多名學生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
〔設計意圖：抓住被螃蟹咬的“疼”與趕海的“快樂”進行對比，讓學生在朗讀和表演中更加深刻地體會%
趕海的教案12
授課時間：兩課時
設計思路：讓課文與課后練習題對接，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。
教學準備：
1、紙條8張(不同目的使用3次)。
2、詞卡11張(使用1次)。
教學程序：
一、課前與學生“商量”學習方法
(說明：與第三單元口語交際內容對接)。
1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。
2、提示，本課學習方法需要增加一些游戲內容。
二、初讀課文，整體入手感知全文內容。
1、自由小聲練讀全文1遍。
①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。
2、集體或個別匯報朗讀(自然段，句子)。
3、游戲“題目變變變”
(說明：進一步了解課文內容。利用板書。)
① 趕海(時間、地點、人物)
② 趕海 ③ 趕海真
4、游戲“對錯緊急集合”
(說明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接)
①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里;
②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩;
③玩之前想法多讀兩遍課文;
④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片(學生判斷，根據課文找依據);
⑤第一輪10秒，第二輪5秒。
媽媽帶我去趕海。 我抓住一只小海星。
一只大蝦被我俘虜了。 我在海邊唱歌。
我的手被螃蟹的大螯夾住了。 我捉到一只海鷗。
我們在寒假里趕海。 退潮之后，我們去趕海。
三、寫生字詞(說明：與練習冊第一題對接)
四、看動作寫動詞(說明：對接課后第一題)
1、出示動詞卡片11張，集體認讀，重點分析“夾”、“捏”字型。
退 跑 摸 撿 尋找 努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔
2、演示動作，在課堂練習本書寫動詞，兩學生上臺板練。
五、在文中圈出以上動詞(與練習冊第三題對接)
1、問題：有什么發現?(動詞集中在第4自然段)
2、問題：根據紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情?(抓小海星，抓大蝦)
3、練習朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。
4、問題：根據課文，修改紙卡中錯誤的地方(口頭修改)。
5、課堂造句訓練
哈，他是我的朋友!
咦，他是我的.朋友?
嘿，他是我的朋友!
哦，他是我的朋友。
哎，他是我的朋友。
趕海的教案13
一、 板書課題
師生共唱《大海啊故鄉》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學文興趣，讓學生帶著興趣來學習）
二、 預習展示
讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學們自由朗讀，讀準字音。自己讀。
加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去趕海”讀（在學生讀的過程中及時的給學生糾正錯音，錯字，使學生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學生對課前預習的情況，詞串的出現成為這一課的一個亮點。）
師：同學們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結構，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意。回去描紅的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導書寫，讓學生更能加深記憶，但是讓學生親自在練習本上寫一倆個效果會更好。）
三、 精讀感悟
1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？
2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？
3、下面同學默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學生默讀提出要求，讓學生能明確默讀該怎么做。）
4、那一句話概括描寫了趕海的場景。
5、你從哪感受到熱鬧？
小結：孩子們當我們概括描寫一個場景時就可以用上這樣的句式和標點來表達。現在就讓我們走進沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？
6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標點。
7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環節中，老師讓學生來了解詞語，動作，標點在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學生通過讀，在讀中感悟）
8、出示（捉螃蟹的文字）請同學讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？
（1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋，出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個？
（2） 擒是什么意思？
（3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預設了3種情況，來讓學生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）
（4）這個句式在描寫上，也非常的有意思，有特點，兩個句子都用上了一個表示原因的詞，發現了嗎？
9、同學們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現在哪呢？（出示捏大蝦的'片段）
（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）
（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學生來演示著讀這句話。（運用多媒體的方式加深了學生對這一個比喻句的認識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）
（3）現在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節課中出現最多的就是語氣詞，讓學生說句子的時候來加上語氣詞，是當堂就學以致用了。）
（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標點讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環節中，讓學生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）
10、有三個學生來把這三個片段再來讀讀。（進一步與這課的目標相結合，讓學生再次來體會趕海帶給的樂趣）
總結：把趕海的場景栩栩如生的展現大家眼前，小作者通過抓住打比方的方式，寫出了大蝦可愛的樣子，還用上了語氣詞寫出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實趕海的趣事又何止這些呢？
四、 布置作業
課下同學可以用這個句式（趕海時——可有趣了！）也可以寫一寫身邊的趣事，下節課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現的標點，詞語等更是讓學生來讀，來體會，并指導學生在寫作中應該怎么做。）
趕海的教案14
【教材簡析】
《趕海》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。
文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：
1、趕海經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文內容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。
2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動人歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”首尾呼應的方式抒發了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。
【設計理念】
1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。
2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目標落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。
【學情與對策】
作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。
孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創造。如何激發孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學中我緊緊圍繞一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學生自主選擇中出示相應的句子，將教學的主動權還給學生。
教法學法：為了實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構建一個以情感為紐帶的開放的、動態的、自主的、合作探究的學習平臺，憑借本文兒童話的語言特點創設有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來。運用多種讀的方式，讓學生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。使學生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學習的快樂，體會文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法并會運用。
4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。
【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、借助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎?每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!
【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”】
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節課的`學習，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)
3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。
4、師：剛才同學們讀得可專注啦!有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果?
【設計意圖：《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。課堂上，教師要敢于留時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。讀是學生的個性化行為，教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現個性化閱讀。】
三、精讀品悟--體驗趕海之 “趣”(按學生的選擇進行學習)
“摸海星”
1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)
2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)
出示：我在海水里摸呀摸呀，
3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)
評價語：(我仿佛能看到你認真的樣子)
(你摸得真仔細啊!)
4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)
5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號!(指名讀)
6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)
7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
【設計意圖：借助課件，讓學生欣賞真實的海星，激發興趣，使學生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導學生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達成。】
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)
出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)
頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)
6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。
讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)
神氣：
1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。
(只一捏讓學生邊讀邊做動作)
5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)
6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
【設計意圖：《新課標》指出：“閱讀教學旨在讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。在本堂課中我引導學生“邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。】
捉螃蟹
(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?
(容易就引導)小作者就沒有那么容易啦!
不容易就說小作者也沒那么容易
指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎?(生說后順勢請他讀)
師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀
師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)
哎呦相機評價(你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)
小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊!誰來挑戰?(指名讀)
師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!
總結：同學們我們一起體會小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節)
【設計意圖：閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】
四、觀察想象延伸“趣”
1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事?
出示圖片，出示：有的……有的……有的……
2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節)，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里
4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美(指名讀)
評價語：課文寫得美，你也讀得美。
評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)
5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)
除了各種各樣的海產品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?
生：趕海的快樂
生：趕海的歌聲
【設計意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側重突出海灘之平和、優美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發靈光。想象，可以激起學生思維的漣漪，引發學生思維的靈光，可以還文字以畫面，讓每一個詞語都充滿生命活力，讓每一個學生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動，閃爍著學生的個性光芒，浸潤著學生的情感體驗，凈化著學生的精神世界。絲絲入扣，合情合理。】
6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉》)課文哪寫到這支歌(生答)
(出示ppt開頭和結尾的句子)
師:文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。(板書)
男生讀開頭 女生讀結尾
【設計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時所唱，是當時場景下的愉悅。因此，如果進行語意分析的話，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時空效應的。為了讓三年級孩子初步感知這種寫作特色我在開頭和結尾處分別用抒情的歌曲為學生創設了心靈的情境，使學生感受到了趕海的樂趣，加深了學生體驗作者熱愛大海故鄉的濃厚感情。】
7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：
(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
8、練習說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)
總結：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學們在寫的時候如果也學者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。
【設計意圖：在充分交流的基礎上，讓學生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。
板書設計：我的板書設計力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現了趕海的樂趣。我是在學生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養學生概括的能力，也能更好地小結所學內容，體會感情。
趕海的教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受我童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習。
1、趕海是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時候去趕海?(我童年時，跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段，是寫我那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
(復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡：我童年趕海時，是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中，我的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎?我為什么鬧?會怎樣鬧?
(這個鬧字，抓得好。鬧，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。)
②到了海邊，我看到海水嘩嘩往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出興奮極了。
(3)小結。
這一自然段講舅舅帶我去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，我興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
(這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。)
2、講讀第3自然段。
過渡：我和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了!他們有的(生讀)，有的(生讀)，有的(生讀)我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么?
(1)自由讀，思考以上問題。
(2)結合交流，指導朗讀。
①我抓螃蟹。(板書：抓蟹)
指導朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把摸呀摸呀讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個嘿字，會讀得很好。你試試?
②我捉大蝦。(板書：捉蝦)
我又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：咦逗我呢!)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊咦和哦變紅色。)
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕(生讀)，只(生讀)，這武將就(生讀)，再也(生讀)啦!
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的'了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡：我抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像我一樣覺得有趣嗎?
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
(3)小結。
同學們，趕海是多么有趣呀!(板書：趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;我還親手俘虜了一只大蝦呢!
(講讀我趕海的情境，先引導學生理解文中描寫我的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。)
3、講讀第4、5自然段。
(1)細讀第4自然段，展開想象，重點理解滿載而歸。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎?(自由發言)這可都是他們的戰利品啊!所以書上用了一個很好的詞，叫滿載而歸。(板書：滿載而歸)
(2)細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。
背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉》)
(這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時抓蟹、捉蝦的情景，真是趣味無窮。
五、作業。
有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。
附板書： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設計，大家是可以借鑒的。)
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